摘要：“互动型”课程以怀特海过程哲学的“过程—关系”视角重新审视课程的内涵和意义。它关注课程中人的生命成长，强调人与人、人与事的关系价值，呈现一种开放的、动态的、非预期的体验。实践维度的“关系重构”与“动态把握”是“互动型”课程的建设支架。教师领悟的主题活动、儿童生长的自主游戏、家长全纳的助学体验、环境浸润的即时对话这四种样态，是“互动型”课程的实践存在方式。

关键词：幼儿教育；“互动型”课程；价值；支架；样态

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）12A-0043-03

幼儿园课程虽然有主题活动、自主游戏等多种形式，但教师往往以代言人的身份压制了儿童的课程声音，着重形成固定的活动内容，呈现的还是一种静态的课程观。“十二五”开始，梅村中心幼儿园就致力于“促进幼儿多样化发展的互动型课程的实践研究”，希望寻求一种更加适合孩子发展的课程实践样态。基于《3—6岁儿童学习与发展指南》及儿童的现实需要，我们以生活为背景，通过教师、幼儿、家长等的交互作用，来一场“说走就走”的“‘互动型课程旅行”，参与、经历、成长便是旅程的意义所在。

随着研究的不断深入，“互动型”课程正在慢慢地走入大家的视野，但随之而来的却是两种截然不同的声音。

声音之一：“精彩极了”。“互动型”课程有自己独特的行走轨迹——从儿童中走来，走向儿童的多样化发展，它把儿童成长作为课程的终极目标；“互动型课程”以展开方式作为课程建设的切入点，重新认识教师、幼儿、家长等的关系，呈现的是“开放”“动态”的课程实施过程。……