盛文斌

摘 要：高中数学改用新课程标准后，在教学方式上也出现了一种新的模式，即“问题导学”。现如今基本上所有的数学教学都采用了这一模式，并取得了非常理想的效果。但是，还是有一些地区故步自封，执著于老式的教学方法，比如说某些少数民族地区。对此，教师应积极探究如何在民族地区高中数学教学中运用问题导学，以取得更好的教学效果。

关键词：高中數学；问题导学；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.025

民族地区的学生在数学学习上有困难，致使数学学习效率低下。在新课改背景下，民族地区高中数学的教学改革不断深化。为了改变学生学习数学困难的现状，对高中数学教学中的“问题导学”进行研究具有重要的实践意义。

一、民族地区“问题导学”现状

（一）教师教学现状

从教师教学的方面来看，民族地区教师学历不高，大多数都是教学多年，都已经有了自己的一套教学方式，习惯于自己的教学风格，不想再去改变。当然，也会有现代化的教师去到少数民族地区，使用问题导学这种教学方式来教学，但这毕竟是少数，很难将这一教学模式传播出去，最终导致了教师观念陈旧，只是一味地将书本上的知识照搬给学生，让学生只能被动接受知识，没有思考的余地，使得学生的创新性不会得到发展。

（二）学生学习现状

高中数学的知识是比较难的，比较抽象，大多数学生都会觉得难以理解。因此，学生就会将数学当做是一个很难的学科，慢慢地会从一开始的可以听懂，到后来的听不太懂，最后就会完全听不懂，就会对数学感到厌烦，觉得怎么学都学不会，最终，厌烦就会转变为害怕，从而不想去学习数学，数学成绩就会直线下滑。……