池敏松

【摘要】在倡导素质教育概念的当今社会，对小学生进行“发展和创新”的教学方式，为未来社会培养具有复合型和综合性的高端人才打下坚实基础。在现如今注重成绩、轻视素质教育的模式化教育中，加强小学高年级的语文拓展阅读能够对学生的发散思维有明显提升作用。本文旨在分析加强小学语文拓展阅读的意义，并根据拓展阅读教学的现状，提出促进小学高年级语文拓展阅读教学的措施，从而促进和引导学生最大程度的获取语文知识，提升其语文的综合能力。

【关键词】小学高年级 语文 拓展阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0202-02

拓展阅读，是对语文课文教学的一个补充，是对语文课文知识的一个完善。有效的进行语文拓展阅读，能够使学生获取更多的语文知识，从而提高其综合语文能力。现代社会的高度发达，阅读成为增长知识的重要途径，一个不喜欢阅读的人，往往也是一个知识面狭窄、文化素养低的人，这在小学高年级中也不例外。拓展阅读能够补充语文课文上的知识不完整的地方，提高学生的阅读能力和写作能力。如果学生对阅读没有兴趣，那么他对写作也不会有兴趣，进而影响到自身的语文成绩。面对这种情况，学校和教师应当在语文的教学过程中重视拓展阅读，开阔学生阅读的思维，同时丰富和陶冶学生的情操，提高其综合素质的水平。

一、拓展阅读在小学高年级语文教学中的重要作用

1、能够激发学生的阅读兴趣

语文新课程标准指出，学生是学习和发展过程中的主体。因此，教师应当通过开放阅读拓展课程，帮助学生拓宽阅读面，强加他们的阅读量，为以后语文课程的开展奠定坚实的基础。拓展阅读是语文课堂内容的一个延伸和补充[1]，这种独特的教学方式，能够有效的激发学生的阅读兴趣。尤其是在阅读与语文课文相关的作者名人故事和百科知识、神话故事等能够满足学生在这一时期的需求，符合学生的年龄和心理的特点，通过教师的适当引导，能够培养学生爱阅读的好习惯。

2、能够丰富学生的语言积累

语文的拓展阅读教学方式所倡导的核心理念就是以教材为中心，适当的、适量的向课外进行延伸阅读，让学生能够从课内到课外、从精确读书到广泛读书[2]。如果拓展阅读教学能够被教师重视，在教学的时候明确阅读的范围和数量，能有效的帮助并引导学生走出课堂，增强其坚实，还能够丰富学生的语言积累，并提升学生的语言表达能力。

3、能够提升学生的写作水平

在小学的高年级阶段，语文的写作通常会要求学生将自己看到的和心中所想写出来，但是由于小学生的年龄较小，经历的事情少，所以导致他们在写作的时候没有内容可写，学生的想象力和创造力也由于现实的制约不能够一直支撑学生的写作素材，所以他们写的作文常常会有空洞无味的感觉。开展拓展阅读训练，能够鼓励学生多看书、多思考，帮助学生去领悟名家所经历的事情，从而丰富学生的写作素材，多方面的提升写作的水平。

二、小学语文拓展阅读的教学现状

在当前的语文教学中，部分教师已经认识到了拓展阅读的重要性，通过不断的探索和积累，也取得了不错的成绩，但是仍然存在着不足之处。首先，语文拓展阅读的兴趣不高，部分学生对拓展阅读没有一个正确的认识，他们认为只要将书本上的知识学习好就完全可以，不用浪费时间进行课外的拓展阅读。其次，学生的拓展阅读内容太片面。长期阅读书籍对学生的各方面思想都影响甚广，但是长期以来，学生在选择拓展阅读的书籍时，经常会选择的过于单一，没有过多的学习价值，这也极大的影响了拓展阅读的效果。

三、小学高年级语文拓展阅读教学的策略

1、营造一个良好的阅读氛围

想要让语文阅读更加的高效，就要求教师在语文学习的过程中，通过自身的言行为学生创造一个良好的阅读环境，让学生充分的产生阅读兴趣，才能够逐步的提高其阅读的能力。当学生遇到阅读难点或疑点时，教师要细心地指导，创造一个和谐的阅读氛围，带动学生主动的阅读，深入的阅读。

2、扩大阅读的范围

不同的书籍会对学生带来不同的影响，能够使阅读者产生不同的价值观，只有将阅读的范围扩大，全面的阅读各类型名家的作品，才能够保证学生全面的发展。语文阅读教学是拓展学生知识面的一个主要渠道，必须要向课外延伸，用多样化的素材来吸引学生的阅读兴趣[3]。教师可以鼓励学生多去图书馆和书店等地方去自主选择阅读的书籍，这个阅读的书籍可以不局限于語文的阅读，也可以是小说、杂志、地理、历史等有益与学生身心健康的、积极向上的书籍。例如在小学教材S版5年级上册教材中《居里夫人的三克镭》中，课文讲述了居里夫人在发现和研究镭过程中发生的事情，教师可以引导学生在学习完这篇课文后，去图书馆主动找与居里夫人有关的书籍如《居里夫人传记》等进行研究，增加对居里夫人生平事迹的了解，有利于开阔学生的眼界。

3、开拓阅读的交流平台，增加学生阅读数量

在小学高年级的语文拓展阅读教学中，教师要起到引导作用，积极拓展阅读和交流的渠道，为学生创建形式多样的阅读交流的平台[4]，引导学生进行阅读成果的分享，并互相交流阅读感受，最大限度地激发学生的阅读兴趣。如教师在班级中鼓励同学之间相互推荐好的书籍、定期组织和开展阅读交流等活动，将适合学生阅读的刊物展示出来，供学生进行选择，并在阅读后交流阅读感受。教师还可以适当的开展读书月活动，为学生提供一个阅读交流和互动的展示机会。这些活动不仅可以帮助学生搭建一个交流的平台，还能够为学生的拓展阅读提供一定的推动力。学生为了能够在活动中有一个优秀的表现，就会自主的学习和阅读，从而在无形中增加学生的阅读数量，逐步形成量变到质变。

四、结束语

在当前的小学高年级语文教学中，拓展阅读有着非常重要的地位，学校和教师必须对拓展阅读以足够的重视，为学生营造一个良好的阅读氛围，扩大阅读的范围，开拓阅读的交流平台，增加学生阅读数量，帮助学生养成一个爱阅读的好习惯，从而提高学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]许强.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].学周刊，2015，24（05）：153-154.

[2]滕榆.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].西部素质教育，2016，17（16）：179-180.

[3]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016，28（07）：73-75.

[4]袁瑛.如何提高小学中高年级语文阅读教学效率[J].现代阅读（教育版），2013，03（15）：261-262.