庄清萍

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0168-01

在英语教学过程中，有很多因素影响着学生的英语学习成绩，其中包括智力因素、非智力因素、家庭因素、社会因素等等。尽管这样，但我认为学生英语学习成绩差的最主要原因并不在智力上。因此，教师在英语教学中应具体问题具体分析，找出后进生的形成原因，采取相应的措施，才能从根本上转化后进生，提高教学质量。以下就初中英语教学中如何转化后进生这个问题进行阐述。

一、后进生的形成原因

经过对我自己十几年学生生涯的总结以及教育实习期间对部分初中学生的随机抽查调查，我认为形成后进生的原因并不是单一的，其中包括智力因素、非智力因素、家庭因素、社会因素等等。除了智力因素，主要有以下几个方面的原因：

（一）缺乏科学的英语学习方法。在英语学习中，有些学生经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词的速度，不知道归纳总结，造成他们欲速而不达的后果。

（二）没有明确的学习目的，缺乏学习的主动性。有一部分学生对学习英语的目的不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，甚至不知道为什么要学，这导致他们对英语的兴趣不浓厚，甚至想放弃学习这门功课。

（三）意志薄弱。有些学生在经历一两次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因为贪玩，不能静心学习，也就是说他们经不起玩的诱惑，不能控制自己坚持学习下去。

（四）教师教学方法滞后。有些教师的教学方法单一，教学内容枯燥，甚至于照书念经，让学生很快就失去学习的兴趣。

二、后进生的学习表现

从性格方面看，后进生有内向和外向、活泼和抑郁等不同表现。所以教师想要转化后进生，除了要了解后进生的形成原因，还要了解后进生的日常表现。在此基础上，教师才能主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短距离，分析他们学英语的困难所在，找出成绩差的根源。在对我中学母校一些有多年教学经验的教师的采访中，我发现后进生的学习表现主要有以下几种：

（一）自学能力差。很多后进生往往表现为自学能力较差，他们往往只是课上听课、课后完成作业了事，他们不注重对课本重难点的理解和归纳，他们没有养成课前预习、课后复习的学习习惯。

（二）学习持久性差。后进生的意志薄弱，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，遇到问题总是漫不经心，避而不答。他们的阅读程度慢，一看到文章的内容较多就产生畏难情绪，且容易受外界干扰，贪玩厌学，不能自制。

（三）不重视考试，缺乏竞争意识。有一部分后进生总是抱着反正我不会做，可有可无的态度参加考试；或者怀着反正我旁边同学会，到时候作弊就行的想法。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

（四）缺乏自信心，自卑感强。有些后进生一直被老师、家长和同学看不起，对自己缺乏足够的自信心，认为自己是什么事都干不了了，便自暴自弃，有时哪怕是一个回答错误，就认为英语不是他能学好的，最终放弃了对学好英语的信心。

三、教师转化后进生的有效措施

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但是由于各种因素以致造成了成绩差。作为教师要对具体学生作具体分析，各个突破.在分析了上述英语后进生的形成原因和表现后，我想浅谈一下几种对策，和大家一起探讨：

（一）帮助后进生养成科学的学习方法

首先，我们都知道，大部分后进生的基础知识水平比较薄弱，基础知识的缺乏是学好英语的一大障碍。因此，要排除这一障碍，教师应该帮助学生养成科学的学习方法。例如：指导学生多看书，勤记课本的单词和短语；要求他们在学习的时候，笔记本和字典不离身，把学习中不懂的词语记下来，不但要记住它的写法，而且要了解它的意思和用法。这样不但有助于记忆单词和短语，而且还能有助于语法点的理解。

另外，有一部分的后进生虽然已经基本掌握了基础知识，但还是处于“后进”状态。其原因主要是由于新知识的不断学习，有些学生缺乏科学的学习方法，造成新旧知识总是一片混乱，从而影响了他们的学习成绩。为了提高后进生的学习成绩，我认为在英语教学中，教师要培养和提高后进生对英语知识的理解能力。例如：在教授现在完成时的时候，教师可以通过复习一般过去时进行导入，并将这两种句型进行比较。教师可以通过对成组的例句进行讲解和比较让学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。除此之外，在教学过程中，教师还要要求后进生尽量做到预习、听课、复习、运用等学习步骤。

（二）采取科学的教学方法，提高后进生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。后进生之所以“差”，往往是由于对英语缺乏兴趣所至，如果教师能够在课堂上尽量创造愉快的氛围，就能很好地激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。因此，我认为教师在课堂上应尽量采用多样的教学方法，如情境教学法、听说法、交际法、全身反应法等。教师应该根据教材内容，适当使用科学的方法教学，激发后进生的兴趣。如，在教tiger，lion等动物单词的时候，教师可以利用图片或者简笔画来吸引学生注意力，使学生一目了然。再如，在教句子He is singing/dancing/thinking…时，教师可以通过游戏或者角色扮演来完成教学，寓教于乐。活跃的课堂气氛能有效地激起后进生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。

（三）努力挖掘后进生的闪光点，多给予表扬和鼓励

教师应客观评价后进生，努力挖掘出他们的闪光点，重视他们的“成功”，即使是微小的进步，也应当给予肯定。在班级上，教师可以经常把后进生的进步向全体同学介绍，进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的后进生能得到同学们的认可，使“后进生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识，树立他们成功的信心。同时，教师要经常督促、激励他们，让他们认识到“自己并不比别人差”，从而树立起他们的学习自信心和进取心。此外，我觉得在课堂提问过程中，教师还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给后进生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；即使答错也不要直接指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。

表扬和鼓励是推动后进生进步的动力，也是他們不断提高学习兴趣的重要因素。实习期间有一件事让我至今印象深刻。我实习的班里有一个看起来很腼腆的男生，不怎么爱说话，我从原科任老师那里了解到这个学生各科的成绩很好的，就是似乎对英语没什么兴趣，几乎没有主动回答过问题。在我实习期间，我多次在课堂上提问这个学生，当他回答正确时，我总是及时地给予表扬，并微笑地示意他坐下。一段时间的接触，我发现该学生开始积极主动地配合我的教学活动了。在我实习结束的时候，该学生给我写了一封信，里面只有一句话：“老师，你给我最大的鼓励就是那句‘very good谢谢你！”很简单的话，却让我陷入深思，感触良多。