钟鉴强

【摘要】在传统的课堂教学中，教师单调的“讲”，学生无精打采的“听”，整个课堂死气沉沉，教学效果甚微。兴趣是学生学习的直接动力，生活化的故事或元素能让学生爱上我们的课堂。高效课堂是快乐的、灵动的、有提升的课堂。

【关键词】有故事 有的玩 有思索 有提升

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0167-01

在传统的课堂教学中，教师单调的“讲”，学生无精打采的“听”，整个课堂死气沉沉，教学效果甚微。因此，我们如何改革传统的教学模式，把课堂打造成学生学习的乐园，成了教学的重要问题。近年来，快乐高效课堂的理念已深入人心，快乐高效课堂，就是以最小的教学投入和学习投入而获得最大乐趣和学习效益的课堂。快乐高效课堂是所有老师的追求。那么，怎样的课堂才是快乐高效课堂呢？

一、有故事

所谓“有故事”，主要是指创设教学情景。在课堂上围绕教学目标，设置课程情景导入；在教学活动中创设问题情景，设置具体问题导学，让学生自学自探。创设的情景可以是时事热点新闻、可以是学生个体的经历，也可以是我们身边的生活现象等等。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

创设教学情景是进行快乐高效课堂教学的基本方法和前提条件。尤其是创设情境，引入课题这一环节非常重要，我们知道，好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。学生对学习有很大兴趣的时候，他的学习积极性最高，最投入，效果最好。如果我们能通过生活化的情景引入课题，便能激发出学生的兴趣，吸引学生注意力。例如，（1）粤教版思想品德七年级下册《8.2严守法律》的教学中我选用了《西游记》中孙悟空每次离开师傅之前，都要在地上画一个“圈”，用以引出法律的作用，能调动广大学生积极参与教学情景。（2）粤教版七年级下册《6.1直面挫折》这课的教学时，我选用当地一则“寻人启事”的新闻故事为素材搞活课堂，从而引发学生对挫折的深思，激发并引导学生寻找应对挫折的方法。

事实证明，兴趣是学生学习的直接动力，生活化的故事或元素能让学生爱上我们的课堂。

二、有的玩——要有活动的设置

所谓“有的玩”，就是指在教学活动中要有合理有效的活动设置。让学生与学生之间互动起来，师生之间也要互动起来。互动就是玩，玩可把枯燥无味的东西变成兴趣，使课堂变得更有吸引力、更有魅力。

课堂教学实质是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

传统的课堂教学大多是“静态”的教学。都是教师单调的“讲”，学生被动的“听”，整个课堂死气沉沉，教学效果甚微。唯有“动态”的教学课堂才能激发学生的学习热情，调动学生主动性和创造性。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课堂教学的活水源头在于是否具备必要的活动设置。活动设置是否越多越好呢？不，纯粹“静态”的讲，会令人无味；全是“动态”的做，会令课堂烦杂，学生劳累，一片喧哗、热闹过后毫无收获。俗话说“一静一动，彼消此长。”因此，动静结合的课堂方能收到良效。那么，如何设置课堂活动才科学呢？我认为，课堂活动是要为突破教材的重难点服务的，应当把活动安插在课程的重难点中较好。例如：粤教版八年级《3.3竞争与合作》，为了让学生领会团队合作的重要性。我设置了一个竞赛活动。找来四个周长一样的呼啦圈，分了四组，要求同组成员的身体和双脚必须站在圈内，如果规定时间内，圈内站稳的人数多者即为赢。通过设置以上活动，不仅能让学生主动参与，搞活课堂气氛；而且能让学生深刻体会到团队合作的重要性，有效的突破课程的重难点。这比教师单调的讲、静态的说高效多了。

三、有思索——提问有梯度，思考有时间，引导有智慧

古人韩愈曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。

教师的教，是有计划、有目的的教，学生的学是在教师指导下进行的。课堂教学上教师要实现“传道”、“授业”、“解惑”，离不开必要的提问和引导。

高效课堂是快乐的、灵动的课堂。是情感互动、思维碰撞的课堂。衡量课堂高效与否不是看教师提了多少问题，学生准确的答对了多少问题。而是看教师所提问题是否具有智慧性、学生的回答是否具有创造性。因此对于师生来说，思索很重要。

第一、教师要思索。首先课前要思索教学每一环节的问题设置，使所提的问题具有梯度感、层次感和智慧感，让学生有思考的空间和价值，做到有效的提问，防止出现问题太简单或太难的情况。其次，教师要认真聆听并思索学生课堂生成的问题和答案，并做好引导与点拨。

第二、学生更要思索。独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。这要求学生在教学活动中学会并养成自主、合作、探究的习惯。敢于质疑、善于自主合作探究，寻求答案。只有这样才能更好地培养出学生的独立思考能力和创新能力，使课堂教学效果更具高效，更具有智慧感。

四、有提升

初中思想品德课程标准（2014年版）规定：初中政治课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、思索、探究、合作与交流等活动，使学生通过教学活动，去观察事物、思考问题，透过现象，分析事物的本质；激发学生学习兴趣，收获健康的思想和品德；帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

因此，高效课堂必须要依据三维目标即从知识情感价值观目标出发，去设计好教學每个环节，纠正学生的误区，让学生从中收获知识，陶冶情操、提升能力。

总之，快乐高效课堂就是教学有情景、过程有活动、提问有梯度，思考有时间，引导有智慧、学生有收获的课堂。

参考文献：

[1]《成为有教学智慧的教师》.胡兴松.博文（2011-05-03）.

[2]《然孩子着迷的77×2个经典科学游戏》.「日」后藤道夫.著.南海出版社，2011年1月第一版.

[3]《培养了不起男孩的100个细节》.云晓.朝华出版社，2010年3月第5次印刷.