赵瑶娟

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0164-02

做一名称职优秀的教师，站稳三尺讲台，不仅知识面要宽，基本功要扎实，还得有自己的风格个性。而作为一名小学英语教师，我给予的爱无法比拟父母的爱；也无法比拟班主任父母般的关爱。但是，我把自己定位在“陪伴者”的角色，所以孩子们也很喜欢我给予他们的那些耍小聪明的爱，已足以。

第一，不要把拖堂当作学生应分的事情。我喜欢掐着铃声上课，预备铃响，我一般不进课堂，下课铃起，立马下课。如果因突发事件，我一定权衡再三，果真有拖堂的必要，我一定向学生致歉：“很抱歉，辛苦大家，请大家再坚持一下。”因为参加继续教育进修，我上了3年的夜大，晚上3小时的课程也只休息一次。放学后，头昏脑胀，浑身像散了架，回到宿舍什么也不想干。那时，我便做了换位思考，如此紧张的学习，像我这样自制力很强的成年人都有些受不了，何况那些孩子呢？所以，我上课努力做到不侵占学生的休息时间。一般情况下，老师们会喜欢下课铃响了才布置作业，我则剩1～2分钟就提前收起授课摊位，布置完作业，铃声就响，立马下课。这一“雕虫小技”一直深受学生欢迎。

第二，来一个小插曲。英语教学的总体目标：培养学生综合语言运用能力。新课标提出要在学生运用英语上下功夫，英语教学应努力和学生实际生活相结合。教师若只是照本宣科，学生若只会死抠课本，是很难真正教好、学好英语的。所以我总爱千方百计让英语课动起来、活起来、乐起来。12月25日圣诞节，那天早上我与学生的Greetings搞搞新意思。Ss：Good morning，Miss. T：（原）Good morning，everybody.→（改）Good morning，and Merry Christmas，everybody.学生脸上立刻绽出真诚的微笑，还会朗朗地说“Merry Christmas！”接着，我并不急着进入授课内容，而是给学生讲讲有关圣诞节的文化背景，还放出圣诞歌，他们听得津津有味。

英语课体现各学科的融合。其实我不仅仅在给孩子们上英语，而且还上历史、音乐呢？孩子们爱这个有点不务正业的英语老师。

第三，走下讲台。英语教学强调师生互动关系，这种互动关系是指师生之间的合作关系、平等民主关系，互惠式关系。如果教师总是站在讲台上布道、学生只是“跪着”学习，师生双方都只会成为教参、书本的奴隶。所以，我在教学中不会使架子，与学生一起参与到教学活动中。如：Sing a song，Play a game 等等，我都会把自己当成学生，与他们一起又唱又跳。起初一些较害羞的学生总感觉老师看着很别扭，不敢勇于表现自己。但当他们看到老师都像个小孩一样，感受到老师的真挚的童心，他们就逐渐不再被自己束手缚脚了。我还不时请他们对我讲授的内容提意见，发表自己不同见解；又给他们吃定心丸，对他们说：“如果发现老师有错误，请及时且大胆指出来，帮助老师改正。”当学生提出来，我自己有时也会觉得脸红，但我仍坚持说一句“Thank you very much！”事实告诉我，教师的谦和大度，教学的民主宽容，不仅有效地提升自己的教学水平，还会使所教的英语课产生长久的魅力。

第四，让学生积极自省。素质教育以人为本，讲究仁爱，讲究宽容，讲究情感熏陶，讲究亲和力等等，但它同时并不是放任教育，而是一种约束规范的教育。所以，即使我与学生有多friend，但并不等于我会放任他们。

今天的学生大都是独生子女，过度的家庭宠爱导致他们往往很自私，很脆弱，很嬌纵，很任性。因此，我们教师很有必要按照社会道德和集体秩序，按照社会未来对青少年的需求标准，严格要求并规范我们的学生；有必要细心发现学生的缺点，并及时引导他们自我反省、自我纠正。

俗话说：干部带头，群众加油。班干部在班里的影响不能小看，他们的优点会激发同学奋发向上，而他们的缺点也有很大的杀伤力。

我班的英语课代表勤奋守纪，工作负责，我很信任她，安排她跟同桌结成“一帮一”的对子。可有几次我发现课代表不大愿意给同桌辅导，特别在下课时间，同桌一叫她就板起脸孔，还恶声恶气的。有一天课间，我坐在讲台旁，许多同学围在我身边，课代表也在其中，我抓住机会对大家说：“我班有几个同学成绩老上不来，既影响他们自己的前途，也影响班集体的进步，怎么办呢？”他们齐声说：“大家一起来帮他们。”“那谁愿意呢？”同学们纷纷表示愿意，有一个女同学还点到要帮英语课代表的同桌。我不失时机地说：“XX同学不是跟英语课代表结成对子了吗？你想帮她，得经过英语课代表的同意啊。”我转过身问课代表：“你愿意把你的同桌让给她帮吗？”课代表有点不好意思说：“还是我来吧。我跟她同桌，帮起来比较方便。”打那以后，英语课代表帮助同学再没邹过眉头，她把帮助同学当成一种责任而不是负担。

第五，坦然面对学生随时的关注，建立互相信任的桥梁。时常说：家长是孩子的榜样。同理，教师在学校里也是学生的榜样，学生你教师的关注度，绝不亚于孩子在家里对家长的关注度。我会坦然面对这种被关注，这是一种职业需要，不能躲开、更不能逃避，主动跟学生建立平等、信任的关系。

具体表现在：需要跟家长沟通的时候，我会预先把要谈话的要点跟学生做心理铺垫，“老师明人不说暗话”，沟通的内容是学生的真实表现、沟通的目的是帮助家长了解学生的在校表现、沟通的结果是家校合力帮助学生本人，学生最后都会很理解老师见家长的行为，并愿意配合改进。还有就是，跟同事或者搭档在工作上进行协调沟通时，我一般都会把协调过程和结果跟学生交代，例如：有时候课程的临时调整，特别是调整到学生的体育课时，学生会很紧张、甚至有不乐意的情绪。我会交代清楚，当天体育课调成英语课后，会在接下来的星期几第几节课补回体育课，并且叮嘱班长到时候要去提醒体育老师，让同学们上好体育课。因为是临时调整，如果体育老师又临时有要事处理，我会再帮忙安排。一开始，学生还是忐忑不安的状态，但是英语老师的诺言兑现后，学生就踏实多了，往后再有调整，他们都不会在意，反倒很放心，因为老师信得过，学生爱这位老师所给予的踏实感。

作为一名英语教师，我确实不能给孩子们妈妈般伟大的爱，我的能力也可能永远达不到孩子期望的最好。作为“陪伴者”能给孩子们的是——我会介绍给他们我爱的书，我会告诉他们如何思考，我会倡导他们理性，我会让他们更积极的面对生活，我会向他们展示逻辑的重要，让他们不仅从要求上，更从道理上，让他们懂得，我将给他们一种有尺度的爱。