高淑英

【摘要】课堂提问是英语教学的一个重要环节，课堂提问水平的高低是制约高效课堂的主要因素之一。针对有效提问，美国学者Marylou Dantonio 和Paul C.Beisenherz 提出了Qu：Est提问策略。笔者简要介绍了Qu：Est提问策略，初探其在高中英语教学实践中的应用，得到诸多体会和反思。

【关键词】Qu：Est提问策略 收集策略 搭桥策略 锚定策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0126-01

一、Qu：Est提问策略

Qu：Est提问策略即为理解而提问：让学生开动脑筋。Qu：Est提问策略主张学习是一个过程，是教师和学生进行的有效教学对话，在对话中学生进行不同的思维操作，当学生游刃有余的运用不同思维方式时，内容知识便得到了增加。Qu：Est提问策略可以分成收集策略、搭桥策略和锚定策略三类：

收集策略是建立和形成概念的基礎。收集策略包括观察和回忆。观察和回忆是学生获得特定信息的重要和有效的途径。搭桥策略包括比较、对照和分组。“搭桥”是一种隐喻，指学习者是如何从收集孤立的事实过渡到连接、向前转变。锚定策略主要用来帮助教师在提问时灵活运用贴标签和分类这两项认知操作。教师在课堂上提问核心性问题，便可杜绝在课堂上盲目提问的现象，使提问的目的性更强。

二、Qu：Est提问策略在高中英语课堂教学中的运用

如何根据Qu：Est提问策略来组织设计高中英语课堂提问？我们来举实例进行分析。以人教版新课标Unit2 Module5 Reading：A few simple forms of English poems为例说明。课文主要介绍了几种简单的英文诗歌形式及其特征：

观察设计：

目的：让学生通过观察来描述五行诗的特征。……