莫罗东

【摘要】传统的小学数学课堂教学是老师期望学生能按老师设计好的教案思路开展学习活动，希望顺利完成教学任务，不希望半路杀出“程咬金”或“捣蛋鬼”，造成教学任务不能完成。随着新一轮课程改革的深入开展，老师们对数学课堂生成资源的重要性有普遍的认同，开始对数学课堂生成资源的利用进行了尝试，但还没有成为常态，有的老师消极对待，甚至有的老师面对课堂生成资源显得无从应对，未能有效利用课堂生成性资源来提高教学效果。

【关键词】小学数学课堂 生成性资源 利用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0073-01

《数学课程标准（2011年版）》指出：生成性资源是在教學过程中动态生成的。如，师生交互、生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理地利用生成性资源有利于提高教学有效性。那么，在小学数学课堂教学中如何利用生成性资源呢？

一、抓住课堂探究中的错误，促成自然生成

心理学家盖耶说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”这不仅说明学习过程不可避免会产生错误，而且说明了错误的价值。因此，教师要正确看待错误，并将课堂生成的错误作为教学内容，典型分析，给同学们以警示，同时加深学生对知识的理解，避免以后发生类似的错误。教师需要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，将典型的错误作为课堂教学的一部分巧妙地服务于教学。……