常恒

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》指出要“推动义务教育优质均衡发展”。这可以说我国教育的根本要求。可是由于社会的发展，进城务工的农民工越来越多，农村的学生大量流向城市，这就让农村，尤其是偏远山区的教育出现了消极、疲软的情况。本文，笔者就制约和影响当地农村教育的发展因素及对策研究展开述论。

【关键词】农村 教育 发展 因素 对策

【中图分类号】G639.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0030-01

农村教育是我国基础教育的重点，它的发展制约着我国教育事业发展的步伐，20世纪中期农村便形成了义务教育的发展的模式，并在实践中让学生受到了良好的教育，取得了一定的成效。随着社会的发展，大量的农民工涌入城市务工，也带走了农村中小学的大量学生，这就导致农村中小学的教育教学呈现出消极状态。会宁做为状元县，是教育的典型县，可是，当地农村中小学也逃不脱大量学生随务工父母进城的实事。因此，为了真正让当地农村的教育全面发展，提高教育质量，促进教育均衡发展，研究制约和影响当地农村教育发展的因素及对策已迫在眉睫。下面，笔者就结合自己的研究，谈谈制约和影響当地农村教育发展的原因，以及有效的改革对策，希望能为教育均衡发展出一份力。

一、制约当地教育发展的因素

1.1 学校办学条件相对落后。随着农村城市化，城乡结合建设让农村中小学也从表面上得到了改善，基本上实现了学校楼房化。但是，由于农村特殊条件的限制，政府对农村中小学的投入相当有限，所以，与楼房化派配的教学设施还是跟不教学要求。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学校虽然楼房化，形似跟上了时代发展的步伐，其实，不然，教学依然没有先进的设备，如，信息化、多媒体、语音室、阅览室、电脑室等等，会宁偏远家村的中小学到现在连电脑都没有，教师的教学还得靠一支粉笔一本书一张嘴。这不但影响教师创新教学思路的发展，提高了教师的教学难度和负担，还严重制约了新课程改革中农村教育的实施与发展。

1.2 师资力量相对薄弱。我们知道，一所学校的教学质量好不好，关键在于师资力量，师资力量的强弱直接影响着教育教学质量和发展。由于农村地理环境，生活条件的限制，使学校的办学条件相对艰难，教职工的生活条件也受到限制，这就导致很多有能力，或者年轻的有新思想、新理念的老师不愿意到农村来，或者从农村想法设法设调到城市，或者调到办学条件相对好一些的学校工作。在艰苦条件留下的教师不是本村的民办教师，就是年级大一些的有乡土情怀的老教师，或者是一心想为家乡做些事的个别的年轻教师，导致当地农村的师资力量缺乏。

1.3 家长忽视了“留守儿童”教育。随着时代的发展，农村务工人员越来越多，这些务工人员在城市里务工、生活，没站稳脚，没有能力拖家带口，于是就把孩子留给了老人或七大姑八大姨。偶尔回来看着孩子健健康康就很满意，很少问及孩子的学习，即使知道孩子学习很差，亲戚或老人不好管，父母又出于情感的愧欠，而一次次原谅，纵容。这就给留守儿童一个错误的认识，学习不重要。更严重的是，在家庭、学校两张皮的教育下，孩子最容易钻空子，和社会上一些不良的人员混在一起，沾染上一些不良习气。另外，留守儿童大多都是隔代教育或者亲戚代管，管理不严不当，严重影响了当孩子的健康成长，制约了当地农村教育教学的质量和发展。

二、克服制约因素，促进教育发展的对策

2.1 规范领导班子，加强管理。由于条件的限制农村中小学校的领导班子建设相对滞后，因为教师流动性大，有相当一部分领导都是在按资排辈的基出上提上去的，管理水平暂且不论，就因为是本校的，有可能还是本村的，各种利益的纠缠，就严重响着领导班子的团结、发展。这就让农村中小学限入管理的缰局，校领导之间各自为政，各管一片，根本没有团结，协作，更没有统一管理好学校教育工作的心理和意识。这就导致学校管理没有统一的制度、观念、认识，严重影响教育教学事业的质量和发展。因此，农村中小学的发展，领导班子是首要条件，有了建全的领导子，有一套先进、科学、严格的管理制度，管理理念，校领导的的管理才能自上而下，自下而上，形成互相督促，互相促进，学校管理才能在实际工作中发挥作用，学校的发展才能有明确的方向。学校领导对于学校的全面发展来说是航标，是领头羊，只要学校领导在工作中积极为学校、学生的发展着想，敢抓敢干，发挥自己的主观能动性，农村中小学的教育就能上一个新台阶。

2.2 加强师德建设，提高教师素质。学校的教育工作，教师是关键，如果教师没有良好的师德师风会直接影响学生健康发展。我们知道，当下这个人浮于世的社会，农村学校的教师思想活动是再所难免的。所以，学校要加强教师的思想道德教育，在工作中宣扬正气，通过学习先进、树立榜样等形式，激励教师，使教师在工作中提高思想认识，树立正确的世界观、人生观，拥有良好心态，重视教育工作，为学生的成长，学校的发展出力。同时，努力实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新技太、新知识、新方法为重点，让教师接受新的信息，提高实际教学能力，并组织对教师的培训和学习工作，使每一位农村中小学教师都成为爱学习、爱工作的合格的教育工作者。

2.3 与家庭合力，关注“留守儿童”。制约农村中小学发展的一个关键因素是留守儿童，留守儿童的隔代教育缺乏一定的严格性，对孩子管理松散，这就给学校教育增加了难度，这需要教师给予留守儿童更多的帮助。还有，由于条件限制，农村学生的家长文化水平都不高，他不但没有能力在学习上帮助学生，引导学生，还对子女的教育存在认识上的误区。而实事证明，家长对孩子的教育作用不可忽视，家长教育的好坏直接影响着学生人格的形成，道德的发展。为此，学校与家长要建立长期的联系，组织教师经常进行家访，召开家长会、坐谈会，让家长了解学校办学的理念，充分理解学校的管理策略，更要使家长明白教育的对于孩子的重要性，从而努力配合教师工作，形成学校与家庭的合力教育形式，提高农村中小学教育教学的质量，为孩子的健康成长打下坚实的基础。

三、总结

总之，改进农村中小学的教育教学工作不是一蹴而就的事，需要社会、领导、教师、家长齐心协力，勇于探索，不断实践、创新、努力，使当地农村中小学的教育教学的发展更上一层楼。

参考文献：

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