周頔

【摘要】随着科学技术的迅猛发展，人类社会逐步进入了信息时代，教师教育信息化不断加快，教学手段日益更新，改变传统教学模式、创建新型教学结构，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，实现信息技术与英语教学的有效整合，才能极大地改变课堂教学的目的和功能，从而更大的提高学生的能力素质。

【关键词】信息技术 英语教学 有效整合

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0016-02

一、信息技术与英语教学内容的整合

1.利用因特网丰富教学素材。网络作为当今世界信息存储量最大、更新速度最快的资源库，为我们的日常教学提供了强大的信息支持。比如，我在设计人教新目标七年级下Unit3 How do you go to school （section A）时，搜集了多种交通工具的声音素材，在上课时让学生通过听声音说单词，反复操练，最终大部分学生都能在轻松自然的氛围中将英文单词与其所表达的工具名称联系起来，形成条件反应，即一听到火车轰轰的声音就能立马反应出“train”这个单词，反之，一见到 “train”这个单词头脑里就会出现火车轰轰的声音，这较之传统的死记硬背要轻松有效得多。

2.通过多媒体展示，活化英语语法教学。英语语法是针对英语语言的结构规律进行的研究，其概念和规则是抽象的，很多英语学习者都反映，英语语法的学习就是一个枯燥无味的机械过程，传统的语法课堂上往往都存在这样一个现象：教师讲得唇干舌燥，学生听得昏昏欲睡，因此要使语法学习变得容易接受，必须结合信息技术，改变教学内容的呈现方式，使之形象化、趣味化。将原本抽象的语法规则进行有效的技术处理，再直观的呈现在学生面前，并设计一些当堂练习，让学生在学习了新授知识后随机测试，通过各种综合刺激，既能提高学生的学习兴趣，又能加深大脑的识记，在多元教学环境中提高教学效果。

3.运用信息技术，设计体验空间。在学习语言的初级阶段，初中生的注意力容易分散，如果只是简单地在课堂上反复操练，即使采用了多媒体来辅助教学，還是会使学生产生与传统教学中类似的厌倦感，而通过信息技术设计出体验空间，问题就迎刃而解了。如在设计人教新目标七年级下Unit8 Is there a post office near here？（self check）时，我运用flash软件制作了一个简短的练习动画，动画里给出一幅书中的地图，让学生从Airport出发，根据提示语pass a bank ______ and _____ Long Street在电脑中输入自己的答案，只有答案正确才能进入下一条街，如此继续，直至学生将所有问题回答正确才能达到目的地——Mikes house，到达目的地后还会获赠flash中设置的掌声，这样学生就在仿真的空间里轻松自如的将本单元的知识点消化，并体验到了成功的喜悦。

二、信息技术与英语课堂教学结构的整合

何克抗教授指出：教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。传统的教学结构以教师为中心，作为学习过程主体的学生处于被动接受状态，这样的教学结构只会限制学生的思维，既降低了课堂学习效率，也达不到培养学生综合能力的目的。运用信息技术整合课堂教学结构，教师将成为教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生则是知识建构过程的积极参与者，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，最后，师生一起进行学习评价。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

三、信息技术与英语学习方式的整合

计算机及其多媒体网络教学系统不仅优化了教学内容与教学结构，也为改变学生的英语学习方式，实现自主学习、协作学习和探究学习提供了可能。下面就结合我校采用的学案导学模式，谈谈信息技术与英语学习方式的整合。

1.自主式学习。在教授八年级上Unit6 Im going to study computer science前，学生根据学案上的预习导航要求，搜集英语中的职业名词，在这种学习方式中，学生可以利用网络资源进行查询，自主并快速有效地完成学习任务。

2.协作式学习。我校的学案导学是在学习小组中展开的，而多媒体计算机网络为协作学习提供了环境支持，比如我在上八年级上Unit 7 Will people have robots？时，让各小组通过互联网搜集资料，根据常德目前的发展状况预测二十年后的城市生活，以 Our city in 20 years 为题写作，各组成员积极参与，展示出的文章不仅语法错误少（有两个小组展示的作文没有一点语法错误），更提到了有关环境污染，人口增多，压力过大等现实性的问题，有的还提到了解决方案，在这样的学习方式中，学生既独立思考又相互交流，不仅有利于实现高级认知技能、人际交流技能，还有利于培养学生良好的信息素养。

3.探究式学习。创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质，而我校从“教案”到“学案”的改革，就是把教学中心从老师“如何教”转移到“如何让学生学会，会学”，灵活有效地运用多媒体技术，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，并能使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

总之，信息技术与英语课程的整合丰富了教学内容，优化了教学结构，创建了多样学习模式，拓宽了教学视野，最大限度地为整个英语教学过程提供真实而准确的情景服务，既调动了学生的主动性和积极性，也锻炼了学生的创新思维和实践能力，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。

参考文献：

[1]何克抗，《信息技术与课程整合》，中央民族大学出版社，2001.

[2]周巧玲，《利用网络资源辅助中学英语课堂教学》，中小学外语教学，2003.