袁雪梅

【摘要】课堂互动教学模式的应用不仅促进了老师与学生之间、学生与学生之间的情感交流，还营造出了民主平等的职业高中英语课堂氛围。对于高中生而言，他们需要得到充分的尊重，这种互动的教学模式针对学生的这一心理特点，充分尊重学生的观点，为他们提供一个可以沟通互助的学习平台。但是在沟通互助过程中教师需要维持好秩序，为学生提供更加良好的学习环境。由此可见，课堂互助教学模式在英语课堂中的广泛应用可以在很大程度上提高课堂教学的效率。

【关键词】职业高中 英语教学 课堂互动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0009-01

引言

英语教学互动有着很微妙的教学艺术，在教学过程中师生是相互交往、积极互动、共同发展的过程。要想达到课堂效果的最优化和最大化，教师应该把课堂真正还给学生，进一步完善现有的互动教学模式，努力构建高效课堂。因此，职业高中英语课堂教学互动模式的创新势在必行。

1.互动教学的定义

随着新课程改革的深入发展，如何提高课堂互动性成为教师共同面对的问题。对职业高中的英语教学来说，大部分学生的学习主动性比较低，课堂参与积极性不高，因此教师的教学手段就显得至关重要，通过各种有效的措施，提高学生的课堂参与能力，促进英语课堂上的互动性才能提高学生的职业素养以及教师的教学效率。所谓互动教学，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。

2.职业高中英语教学课堂互动的重要性

2.1 提高学生的综合能力，促进其全面发展

课堂互动也是当今教育改革环境下课程标准的要求，有利于学生综合素质的培养和提升，互动性课堂在职业高中英语教学中，不仅可以促进学生对理论知识、学习技巧的提高，而且还可以增进学生的合作意识与师生、学生之间的人际交往能力。因此来说，互动式教学在职业高中英语课堂上具有十分重要的意义。

2.2 有利于体现学生的主体地位，强化其发散思维

职业高中课堂上互动式教学也是落实课标“以生为主”的基本观念的直接表现。在课堂上，一方面，教师根据学生的具体情况进行课堂知识的讲授，通过与学生的互动了解学生所反馈的学习程度，进而根据学生的反馈进行重点讲授，便于学生对知识的理解和掌握。另一方面，课堂的师生互动可以拉近学生与教师的关系，通过具体问题的解决，增加学生的主观能动性，开动脑筋进行思考和探究，有利于学生发散性思维的锻炼。

2.3 有利于教师与学生共同成长，提高教学质量

每个学生和教师都是一个独立的个体存在的，只有通过互动式教学，才能将学生与老师的个体行为产生关联，因此，在教师方面，互动式课堂不仅可以带动学生的学习积极性，还能在很大程度上提高学生对教师的认同感，使学生愿意也乐于和教师进行沟通和交流，这样一来，师生关系和谐，自然而然学生的学习情况就能很好的反馈给教师，也能在课堂上与教师产生充分的互动，带动学生的学习积极性，提高教学质量。

3.职业高中英语教学课堂互动方法

3.1 改变教学模式，活跃英语课堂

英语作为一门外语，它的语言环境相对汉语来说是轻松的，它的交流模式是相对自由的，但是在传统高中英语课堂中，教师往往更加重视对考试题型的讲解，而忽略对英语课堂的构建。所以教师要及时改变教学模式，构建积极的课堂互动教学模式，充分体现学生在课堂中的主体地位，使英语课堂活跃起来，改变学生对于英语的看法，重新燃起学习英语的热情。高中生的学习压力比较大，并且思维模式往往很固定，所以教师可以在英语课堂上鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，将自己有关于学习英语的有趣方法或者成果利用课堂这个小平台向全体师生展现出来，让学生能够充分展示自己的个性，让同学和老师能够更加了解自己，这也是一种沟通互动的形式。教师还可以运用启发式教学方式，让学生积极思考，回应教师的问题，增加师生间的语言交流，这样一来，不仅活跃了学生的思维，还培养了学生的创造意识。

3.2 结合兴趣话题，促进师生交流

在职业高中英语课堂中，教师往往针对高考题或者英语语法进行细致讲解，课堂教学趣味性着实不高，这使得学生不愿意开口与教师交流，教师只是在讲台上唱独角戏。但是英语作为一门语言学科，培养的就是学生的综合素质，听说读写都是必要的能力，所以沟通与交流就显得格外重要。为了使学生乐于开口，乐于与学生交流，教师可以在教学过程中结合学生感兴趣的话题或者英语知识进行课堂教学，这样一来，不仅能够激发学生的学习欲望，还可以促进师生间的交流，加大师生之间的互动力度，营造出更加和谐的课堂氛围。

3.3 构建评价平台，检验教学成果

评价交流的过程是课堂教学中必不可少的环节，高中英语的评价平台可以相对轻松一些，让学生的语言环境相对自由一点，这对于学生“听”和“说”能力的培养是非常有帮助的。高中阶段的学生已经具备了对事物的看法及观点，让学生用英语表达出自己的观点，能够帮助教师及时地掌握学生的学习效果，以便检验教学成果，能够为下次教学做好充足的准备。在评价的过程中，教师应该常用鼓励性的语言，如“Trust yourself/Come on/Have a try”等这一系列带有鼓励意味的词语，不仅能够丰富学生的词汇，还能够激励学生进步，加深师生之间的互动程度。

3.4 合理设计互动内容及划分教学层次

课堂互动的实效性不仅体现于学生知识和技能的掌握而且体现于学生学习情感的满足及思维的开发，所以互动内容的设计尤为重要。教师将所学课文的重点设计成相关的疑问句让学生回答，通过学生的回答了解学生的实际掌握状况，以便及时补充与引导。当然，每个学生的学习能力与接受能力不同，所以面对不同的学生教师需要设计不同的互动内容，以促进互动实效效果的实现。另外，教师还需要设计可以激发学生互动的有效条件，即结合学生學习的实际状况进行教学层次划分，合作交流小组划分，且划分需要具备实用性与合理性，只有这样，才能真正满足学生身心健康发展的需求，以及真正促进初中英语课堂互动实效性的提升。

4.结束语

由于职业高中的教育比较特殊，特别是对英语的学习，找不到学习英语的方法和感觉，导致学生的课堂参与能动性降低，课堂互动性大大降低。要想提高英语教学的课堂互动，一定要以学生为主，改善教学策略，提高英语课堂的互动性。

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