王平

【摘要】在传统初中英语教学过程中，教师是课堂绝对的主导，学生只能被动参与到课堂教学中去，严重阻碍了学生思维以及英语听说能力的发展。而随着新课改的逐渐深入，开始倡导学生课堂主体作用发挥，教师只是课堂教学的指导者，教师的教学活动都要以学生为中心展开，这就要求教师能够正确进行课堂角色定位，及时进行角色转变，以适应初中英语教学改革，提高初中英语教育教学质量。

【关键词】初中英语 课堂教学 教师角色定位

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0007-01

一、对初中英语教师的角色要求

（一）良好的教育观念

为了更好地胜任新时期初中英语的教学，就需要教师的教育观念良好。众所周知，初中英语教育是学生重要的英语基础教育阶段，就要求英语教师能够立足于现在，把目光投向未来，为国家经济发展培养一批又一批的英语人才。对于初中英语教师而言，只有具备了良好的教育观念，才能实现初中英语教育与经济社会发展的无缝接轨。但是，要想拥有良好的教育观念，就要求我们的英语教师能够具有很强的信息意识，能够广泛吸收各种先进的语言教学思想和理念，并将其运用实际教学实践中去，不断创新，促进教学质量提升。

（二）强烈的工作责任感和高尚的道德修养

从古至今，人们把教师形象地比喻为“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”等，用以表达对教师的尊敬，可见教师角色的重要性。那么，对于一名优秀的初中英语教师而言，必须要有正确的“三观”，和强烈的工作责任感，具有高尚的道德修养，这样的教师才会感染着身边的每位同学，形成巨大的向心力，让学生从此喜欢上初中英语。由于英语属于人文学科，所以教师在施教过程中，对学生的情感和心理多加关注，对学生进行人文关怀，并在情感上对学生进行引导，另外教师还要通过自身人生经历、智慧影响学生。

（三）扎实的知识和较强的语言能力

教育界普遍把教师的能力结构划分为四类，即普遍知识、自我知识、教育知识以及专业知识，不难看出，对于一名合格的教师而言，仅仅掌握教育学及心理学相关知识是远远不够的，还要求能够掌握比较高的专业知识水平。因此一名优秀的初中英语教师不仅要对英语民族背景、语法等相关知识有一定了解，在英语听说读写方面有比较高的水平。在初中英语课堂教学过程中，教师的语言能力不仅是教学的重要内容，更是教学的主要手段。故教师的语言能力直接关系到英语教学质量的好坏。

二、初中英语教师课堂角色定位

（一）英语知识的引导者

长期以来初中英语课堂教学中，教师都是课堂教学的中心，教师把教材的英语语言知识传授给学生，让学生进行理解并掌握，并在课题配以适当的练习来对知识进行巩固。在整个教学过程中，学生没有主动权，教师把课程牢牢抓在自己手里，如果担心学生对知识理解不透彻，教师的普遍做法是重复讲解，或者对课文内容进行直接翻译，不给学生思维发散的空间，学生只能被迫跟从教师的上课进度，可想而知，这种填鸭式教学模式不仅对学生思维拓展起到很大限制，也不利于学生听说能力的发展。因此，在新的时期，教师应当加快教育观念转变，把自己角色定位为知识的引导者，在课堂教学过程中，激发学生的兴趣，尽量把教材内容与生活实际相贴近，这样更益于学生思维拓展。教师要及时把课堂教学的主动权还给学生，让学生的主观能动性得到充分发挥，从而主动进行课堂知识的探究，促进学生整体素质的提升。

（二）课堂设计者和参与者

我们知道，初中英语教学课堂活动属于一种目标明确，组织性较强的双边活动。传统教学过程中我们往往更加关注教师主导作用发挥，却忽视了学生主体性的发挥，导致学生在初中英语课堂中成为知识的被动吸收接纳者，这种纯粹应试性的教学模式，是无法让学生的主动性得到有效提高的。同时，传统的初中英语教学模式只能尽可能地让学生的英语理论知识更加扎实，但是却无法有效提高学生的实践能力，严重限制了学生的全面发展。由于初中英语教学过程是一种语言实验活动，作为新时期的英语教师，应当及时摆脱课堂掌控者的角色定位，为学生进行课堂教学活动设计，并参与到学生中去。具体说来，英语教师应当事先对教学目标进行充分理解，并及时改变现有的教学方式，结合学生学习实际，设计出趣味性十足的教学活动内容，调动学生的积极性，从而让学生的注意力更加集中，还要进行讨论小组的划分，让每个学生都有开口表达的机会，这样能够让对教学活动的兴趣被激发。在开展英语活动的过程中，教师不能作为一名旁观者，而应该也参与其中，对于学生理解存在困难的问题或知识点，教师要从旁给予指导和点拨，让学生自己联想，成为课堂真正的主人。

（三）学生情感的支持者

学生的各种情感，如自信、兴趣以及意志等都会对学生英语学习的效率和效果产生重要影响。所以，对于初中英语教师而言，既要重视学生英语课业的学习，还要对学生的情感给予足够的重视，帮助学生形成正确的价值观。有效的英语学习过程中是积极情感形成的基础，从而把学生对英语的学习动机激发出来，同时良好的自我概念能够有效调节学生在学习英语过程中所遇到的消极、焦虑和不安的情绪，因此在英语学习过程中，情感教育就显得尤为重要，这就要求教师能够把自己的角色定位为学生情感的支持者，在英语教学的过程中重视情感教育，培养良好的师生关系，在与学生沟通与交流的过程中对学生的需求和情感等加以了解，进而在学生的认知和情感之间循环，促进英语教学效率的提升。在英语课堂教学过程中，教师要适时对学生加以鼓励，能够以一种善于发现的眼光发现学生的学习进步和亮点，对学生的实际能力表示肯定。对学生所展现出来的优秀行为，要加以关注，尤其是英语基础薄弱的学生，更要注意灵活运用情感教育，通过真实的情景教学让学生对初中英语学习的兴趣得到有效激发，从而感受到初中英语学习的趣味性。另外对于学生所遇到的情感问题，教师要帮助學生尽快摆脱，可以尝试通过降低教学难度促进学生英语学习的进步。

三、结束语

综上所述，传统英语教学课堂上教师作为课堂核心这种教学模式已经很难适应新时期初中英语教学的实际了，作为一名优秀的初中英语教师，必须及时重新进行教师角色定位，从课堂的领导者转变为学生英语知识的引导者、课堂的设计者和参与者，更是学生情感的支持者，从而把课堂的主动权还给学生，促进学生主体性发挥，从而让学生学习英语的积极性得到有效提高，促进英语教学效率和质量的提升。

参考文献：

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[2]滕家庆.初中英语课堂教学的20个细节[M].南京师范大学出版社，2016.

[3]赵翠英.初中英语教学中教师与学生角色定位之我见[J].新一代月刊，2013（2）.