郭娟

摘要：柯达伊教学法是当代世界上最著名的四大音乐教学法之一，其中心是母语和与母语联系在一起的音乐，基本点是乐谱的读和写。使此种教学法和中国人的音乐母语相结合，可以通过朗读-吟诵-唱歌三个阶段，逐渐从母语的语言音调过渡到音乐。希望研究音乐教学法的专家，能够走出高等学校的校门，进入中小学的课堂，在亲自参与中小学的教学实践中总结经验，再来指导教学。

关键词：柯达伊教学法；音乐母语；实际操作

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0325-01

在教学中音乐教学是教育体系的一个重要组成部分，但是经过多年的发展，音乐教学的发展确实基本停滞不前。开启人类智慧的保护有三把：一把是数字，一把是字母，一把是音符。音乐教育对人类的发展是至关重要的，音乐教育可以提高人的修养以及艺术气质。音乐教育关乎音乐发展的前途。我国当前的音乐教育主要有两条道路，一条是中国特色社会社会主义的音乐教育体系，主要是借鉴各国优秀的音乐教育体系；另一条是应用专业音乐学院的教育思路对小学音乐进行改革。这两种音乐教育改革思路产生的教育结果是截然不同的，各有利弊，所以在选择教育思路时必须要慎重。

1.柯达伊教学法的基本内容

柯达伊的教学方式主要以多声部的合唱训练为主，他在民间收集和整理了大量的民族音乐，并且精选出适合各个年龄段儿童歌唱的民间歌曲、儿歌和童谣作为教材。随着学习的深入，逐渐加入难度较大的民间音乐，最后加入作曲家创作的艺术歌曲。柯达伊手势是柯达伊教学法的重要组成部分，也是其中的亮点，虽然这组手势是英国人约翰·柯尔文首创的，但柯达伊将它合理地运用到了自己的教学体系中。柯达伊反复强调，即使再好的原创音乐作品也无法替代传统音乐。它们是人们历经数百年久经锤炼出来的，这里面的生活情感永恒地保存在其中。民间歌曲多样化的音调有着不同的音乐风格，在音乐课中加入民间歌曲的演唱和学习，可以从中继承和延续传统。另外，歌唱也是柯达伊教学法的一个重要手段。人声是人与生俱来的最动听的乐器，音乐的表现形式有很多种，而歌唱是最能表现思想感情的，这种简单易学的音乐形式，能更好的发展我们的音乐教育。

2.柯达伊音乐教学法在小学音乐教学中的运用

柯达伊音乐教学法在很多国家的实践结果表明：柯达伊音乐教学法体系结构严谨，完整且具有发展性，已经得到了世界的公认，并取得了丰硕的成果。目前中国在音乐教育上还存在着较多问题，如有相当一部分学校的中小学音乐教育还是采用严肃地、单纯灌输的方式来进行。甚至还有的学校一直采用一学期或几学期仅教几支歌就算音乐课的方法。而很多一线音乐教师包括相当多的高校音乐教育专业老师亦是如此，缺乏虚心学习教学实践的观念与勇气，静不下心来进行教学科研。因此，想改变中国的基础音乐教育现状，需要有科学的方法来引导，需要借鉴与吸收國外的经验与教学理念。我们应以柯达伊教学法为主并与我国的基本国情相结合，应该做到以下几个方面：

2.1 小学音乐教学方法的多样化。柯达伊教学体系在教学过程中重视音乐的艺术性和实践性，并且有着多样的教学模式和丰富的教学方法。在基础音乐教学中，只有运用简单、有趣的方法，才能拉近学生和音乐的距离，能够有效激发起学生的学习兴趣。从柯达伊的首调唱名法到柯尔文手势等教学方法，都十分简单和易学。其次运用歌唱的教学方法。歌唱是最容易让学生接受音乐的一种形式，嗓子是一个纯天然的乐器，在学习唱歌的过程中，学生能对旋律、节奏等组成音乐的基本元素进行了解，可谓是一举两得。当学生有了一定的基础后，合唱的学习就可以融入进来，通过合唱的学习，可以增强他们的集体意识及合作观念，这对他们今后的发展是很有帮助的。柯达伊曾指出："教师唯有通过不断的学习，才能真正适应教学的需要。"所以对教师的要求也要不断提升，教师只有在教学理念、教学技能、教学创新等多个方面不断探索，才能跟上现代社会发展的步伐，真正适应当下的教学需求。

2.2 激发小学音乐教师的创作热情。在音乐教学过程当中，要鼓励地方及教师的积极性与独创性，有利于普通音乐教育的发展，加强学校音乐教育，有利于全民素质教育的实施。找到适合不同地区、不同学校、不同教师及个人实际的模式，找到适合21世纪中国国情的音乐教育模式及具有创造性思维的人才。当前在大力提倡素质教育的背景下，世界的音乐教学模式是怎样的，如何根据实际情况，加强和完善我国的音乐教学模式，借鉴国外的成功经验，并在此基础上创造出我们自己的更新、更好的音乐教育模式是非常重要的。

3.结语

柯达伊教学法对于解决我国当前基础音乐教育中所存在的一些问题有很多学习和借鉴的地方，但要想在基础音乐教育中广泛运用柯达伊教学法进行教学仍需各方面的努力。柯达伊教学法中强调了音乐教育对于人的发展的重要性，我们在学习和借鉴这种教学法时，不能盲目照抄，要从实际情况和民族文化出发，将柯达伊教学法合理地融入我国基础音乐教育当中，从教学实践中摸索出适合我们的教学体系。这还有一段漫长的路要走，单方面的努力还远远不够，我们应通过社会各界的力量来共同学习和探索，才能从根本上提高我国音乐教育的水平，促进我国基础音乐教育事业的向前发展。

参考文献：

[1] 李静敏.王献鹏. 柯达伊音乐教学体制与我国音乐教学体制的比较分析[J]. 大家，2010，11：44.

[2] 陈寄.柯达伊音乐教学的基本内涵分析[J].北方音乐，2014，01：10-11.

[3] 孙博.谈柯达伊音乐教学方法[J].戏剧之家（上半月），2014，03：269.