延晓露

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0157-01为了更好的促进学生学习，改善教师教学。落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，我们开展实施了小学语文学业多元质量评价。评价以课程目标和内容为依据，体现语文课程的基本理念，突出二年级语文学习的重点，使学生在语文学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进了学生综合语言运用能力的全面发展激发学生的学习兴趣，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。

1.多元评价给小学语文教学带来勃勃生机

在语文教学评价的研究实施中，我们改革了评价内容、主体和方法，使评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用了形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又注重过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 同时，在评价时我们采用了"课堂学习习惯养成评价"、"课外预习学习情况自评"、"教师寄语式评价"、"家长反馈式评价"、"学生档案袋"以及自评、互评、教师评、家长评等多纬度多元化的教学评价方式，建立了较为科学的评价体系。

2.形成性评价的具体实施

根据低年级学生的特点和教学实际制定了"形成性评价（平时学习）"听写记录表""书写规范表"、"书香浸润校园读书表"、"阅读表写作评价表""经典国学背诵表"等。对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、方法等方面的发展做出评价。……