吴群英

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0149-01识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字教学法需要“发展”与“创新”，就是要对现在一般的识字教学进行创新，脱离目前识字教学中的死记死背，负担过重的束缚，克服语文识字教学中存在的形、音、义相分离，或重视字音、字形，忽视字义的现象。学生识字，不仅是识记这些字词的本身，同时还要在他们的记忆中打下对一定客观认识结果的烙印。识字过程的知觉是从字词到物，先知觉字形，然后赋予字形客观内容，同时读出声音。要尽早消除他们的害怕心理和被动学习的状态，关注他们的成长，通过各种鼓励，激发他们对识字产生兴趣。在小学低段、中段、高段的识字教学中，教学方法、教学的侧重点是不一样。

高年级以阅读、篇章为重，识字教学可简略而过，放开手让学生自主学习、运用。

中年级以句段为主，识字教学重在教师引导，学生归纳总结识字方法，将字的音、形、意相结合，从而进行记忆、运用。

低年级是以字词为重点，识字教学占很大比重，因此识字教学可以从以下几个方面入手：

1.根据儿童的思维特点，变抽象为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。……