盛姣

一、我国高职教学中存在的问题

1.认识不足，观念急需更新

由于传统观念和应试教育的束缚，人们比较重视学历而忽视能力，重视普通教育而轻视职业教育，大部分人潜意识里认为高职教育是“次等教育”，所以出现了“三不现象”：学生不愿上，家长不支持，工作单位不重视。这导致高职院校的招生比较困难，另外教师受传统教学思维的影响，忽视专业课的作用，这些因素都对高职教学的改革产生了阻碍。

2.教学模式比较落后

如今，大多数的高职院校在教学中仍然沿用传统的教学模式，以教师讲授，学生被动接受为主，这样的课堂缺少师生、生生互动，缺乏活力，学生的积極性、主动性没有调动起来，学习兴趣低落，导致课堂教学效果差、效率低下，这样的教学模式已经适应不了高职教育改革的需要，亟须改变。

3.评价体系不够完善

在高职教学中，教师往往把考试成绩作为评价学生学习效果的主要手段，但对于高职教学来说，考试成绩不能真正全面地体现出一个学生的能力，这样的评价过于单一、主观，脱离了高职教育的实质。以考试为目的的教学，只能从表面上提高学生成绩，但学生的能力并没有得到提高，考试的内容与现实脱钩，造成学生学习与应用不能有机结合，不能很好地为学生以后的工作服务。

4.师资力量薄弱

高素质的教师是推动高职教学改革的关键，尤其是“双师型” 教师。而目前在高职院校中“双师型”教师普遍缺乏，在培养技能型人才方面不能发挥其作用。因为现在从事高职教学的教师缺乏职业技术教育相关的理论，并且教师在生产一线参加工作的经验极其匮乏，不能胜任技能培训工作，在对学生进行实践操作时不能给予有效的指导，因此，在高职教学中加快“双师型”教师队伍的建设迫在眉睫。

二、我国高职教学改革的思路

1.转变思想，树立正确的人才观

高职教育是社会进步的必然趋势，为社会培养出来的高等技术应用型人才推动了社会的发展、时代的进步，高职教育在整个教育体系中占有重要的地位，各个高职院校应该树立形象，从多个渠道进行宣传，扩大影响力，提升人们的认识，为高职院校健康、持续发展创造良好的社会环境。

2.创新教学模式，提升教学质量

高职院校的教师在教学中，应该分析学情，了解学生的实际情况，改变传统的教学方法，改革、创新教学模式，更好地实现高职教学的目的，提高学生的综合素质。

在教学中，教师要转换角色，从讲授者变成学生学习的合作者、引导者，让学生喜欢学习、热爱学习，主动参与到学习中来，形成和谐愉快的学习氛围，实现“教”与“学”双向的良性互动。

3.完善评价体系

在高职教学中，对学生的评价应该将知识和能力相结合，所以可以根据学科的特点， 采用多样、灵活的考核方法，注重过程性评价，既有教师评价，又有学生的自评和互评，建立“以学生为本 ”的评价新型模式， 做到形成性评价与终结性评价相结合 ， 理论与实践相结合 ，学生自评与互评相结合，多种评价方式促进学生成长，提高教学质量。

4.提升教师素质

第一，教师要自觉地更新教学观念，注重课内外的有机统一，形成开放、灵活、自主的课堂氛围， 注重知识与能力的结合， 突出高职教学的特色。第二，学校要打造一支高水平、高素质的双师型教师队伍，尽量满足对人才培养的需要，鼓励教师深入生产第一线，聘用高技能人才改善师资结构，提升教师的素质。

高职教学改革对培养高素质的技术应用型人才具有积极的推动作用，教师应在教学中不断探索新办法，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，使高职教学迈上一个新台阶，促进高职教学的改革与发展。

参考文献：

[1]汤向东.高职高专教学改革研究[J].成人教育，2006（12）.

[2]潘 淳.高职高专教学质量之探析[J].广西轻工业，2007（7）.