张剑华

摘要：本文立足于中职学校数学媒体技术专业教学实践，针对中职学生的本身特点和职业教育环境，引用“教学工厂”模式并结合“项目引导、任务驱动”教学法、综合评价系统形成以学生、学校、企业多元化的评价标准，借此来提高专业老师总的素质水平，使学生掌握更好的学习方法，整体上促进课堂学习和教学收益，使数字媒体专业的定位保持其独有的特色，且定位不断得以提高，增加学生摄影摄像综合能力，增强老师、学生以及公司企业的关联性，让三者能够共同良性发展。

关键词：教学工厂；数字媒体技术；摄影摄像技术；“项目引导、任务驱动”教学法

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0190-02

1 “教学工厂”由来与模式

新加坡有一所大学，名叫南洋理工学院（简称NYP），针对社会经济的快速发展以及人才的匮乏，对其办学模式进行了创新，称为“教学工厂”，简单来说就是利用有效的教学方法，尽量为学生创造良好的教育以及有利的学习课程，针对企业来说，也创办了人力开发的课程，还有相关的服务。这一独特的办学模式已经成为国际上广为人知，是一种独具特色的办学理念，而且被广泛地学习采纳，至此已经变成了南洋理工学院的注册商标。

“教学工厂”的模式，具有代表性有：

戴宇等人觉得，所谓的“教学工厂”，其实就是“教学基地”：这种教育模式能够适应现代化科学技术的快速发展和创新，同时能够满足职业技術教育的要求，可以把学校、教育培训基地和企业融合在一起。……