李春宏

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0074-01小学低年级的学生如诗句所描绘的那样正处于天真烂漫的孩童时期，学生的认知还很薄弱，知识积累甚少。如果采取科学的方法，就会事半功倍。如：语文教学的识字要与其需要、兴趣、爱好、价值观紧密联系起来，用多种方式、方法激起学生识字兴趣，汉字的识记效果就会好；再如：故事引入，教学中再穿插故事，也会激起他们的学习兴趣；再如：教学中的品词析句，低年级教学侧重教给学生方法，学生用方法品句，理解文本就容易了。

下面，我就孙晓婧老师一节低年级语文阅读课，谈谈低年级语文教学的思路。

1.识字教学的新思路

孙晓婧老师在 识字教学中，打破"集中识字"的教学常规，本节课采用的是字不离词，词不离句，在具体的语言环境中学习生字词的新思路。例如，课伊始，让学生读第一句话"更羸是古时候有名的射箭能手"。在读通第一句话的同时，学习"羸"字，把"羸"字和同学们熟悉的"羸"字进行比较，而且加入朗朗上口的儿歌"亡口月贝凡"记忆字形，理解字义。使单一的识字教学变得更有趣味。学习"悲惨"两个字时，通过听大雁悲惨的叫声体会其含义，又聯系到悲惨这两个字的字形中都有"心"字，来释义。学完字词后，又把字词回归到具体的语言环境中。使识字教学生动、有趣、而又没有离开文本，达到了水到渠成的效果。

2.用成语来解读成语故事

在整节课的教学设计中，孙老师时刻没有忘记这是一篇成语故事。……