马跃明

摘要：教学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生能力和开发学生智力的重要手段。语文课堂要成功、高效，必须讲究方法，根据教学规律、原则和教学的实际情况选择和使用教学方法，既可是传统的，也可是创新的，但不能模式化，下面结合我工作实际谈点个人体会。

关键词：初中语文；教学；方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0072-011.初中语文教学现状

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有獨立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。

随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当 "把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以"还"为基础，向上跨了一个台阶，达到"多向互动"；对这种互动的要求不仅是关注"积极"，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。

2.加强理论学习，转变陈旧教学观

如今，在倡导树立课程的主体意识，打造高效课堂的主导思想下，我们的教学思想应该由原来的由"以教定学"转向"以学定教"。但是我们依然再走为了教而设计教的教学道路，强调教师怎么"教"，学生就怎么"学"，多以教师的"解读"牵动甚至替代学生的"解读"，喊着课改的口号，但在教学的过程中还是没有真正意义上起到课改的实效，形是而神非。所以我积极的参加学校组织的每一次课改学习，仔细领会课改的精髓，摒弃陈旧不适用的教学理念，在思想和行动上真正地脱胎换骨的去领会课改的理念。因此，解决这一难点我认为从主体性出发解读教材，备好课，"教材是最为重要的教学资源，我们要通过精心备课，思考并研究编者的意图，思考并研究教材的变化，思考并对教材精心的"加工"。从而有正对性的备好每一堂课，设计好每一个教学环节，同时有了解学生的接受理解情况，才能很好的"以学定教"打造高效课堂。

3.要重视听说训练，培养读写能力

教师要加强学生听说的训练，教会学生会听和听懂他人的陈述，强化口语交际，提高语言表达能力。

教师要加强作文指导。课程标准指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"。作文教学中应改变为考而教作文的观念，平时着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用自己的眼光看世界，用自己的语言说生活是我们的追求，同时，我们教师要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积极地积累语言，活用语言，切实提高学生的表达能力。今后的教学中，还应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，教师要认真对待每一次作文教学，课前做好充分准备，课堂上要给学生留当堂练写的时间，语文课往往是说得多写得少，写的训练常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，这也降低了课堂教学效率。

4.要教给学生终身受益的学习方法

教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。兴趣是最好的教师。学生有了兴趣，就会有表达的欲望，当表达成为学生的一种需要时，他们才会真正去写，才会觉得写作是一件快乐的事。针对些作教学中存在的问题，要转变作文教学观念，正确把握作文教学的阶段目标，改进作文指导的方式，引领学生准确表达。做到读写渗透，读写结合。从阅读的例子中学习表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展。

5.教师要有自我提升的意识

密切关注中学语文课程与教学改革新成果，使认识和实践及时跟进。新的课改成果凝结着众多课程专家和一线教师潜心探索的智慧和心血，我们要及时了解、及时吸收，使我们在探索过程中少走弯路，而且如果能将我们自身的探索与他人的成果有机结合，还可望生成属于我们自己的更为适用的教学策略、教学路径等。我们关注的渠道主要有相关的专业期刊、专业网站、专家博客、有关专著、各层级的研讨会、培训班等。不仅要看、要听、要学，还要深入思考，及时归纳梳理，弄清楚各路成果的来龙去脉，内化成自我的一部分，只有这样才能不断提升自己，使自己很快也能成为专家学者，从而更好地为教学服务。

树立团队意识、攻坚意识，整体提高语文教育水平。试想如果没有全国范围的自上而下的基础教育课程改革整体氛围，靠一个个教师的个人努力在数年内要把我国原有的基础教育水平提高到现在的程度是多么困难。在一个相对关联密切的单位区域内，比如一所学校或校内的一个年级组，能真诚地联合起来向着一个共同的目标努力，肯定比个人单枪匹马奋斗其成效要显著得多。在一个真诚合作的团队中，不仅能使个人的认识水平和实践能力得到迅速提高，还能使个人的潜在能量得到充分的发挥，成员间优势互补的效应得以充分的显现。

总之，教学是一门科学，不是教师把书本知识讲给学生那么简单的，我们要按照现代教育理念的指导进行实践，按照教学的规律来教育学生，这样的教学才符合学生的学习需要，使教学顺利开展，达到教育目标。