刘敏

一、从职业教育价值论角度优化语文教学

在进行职业教育过程中，如果单纯地把职业教育视作为就业教育培训，这个观点是不够全面的。虽然人们可以通过职业教育方式提高社会就业率，但是职业教育的内涵是增强学生的综合素质能力以及社会就业能力。如果从职业教育价值论的角度对语文教学方式进行优化，可以从以下两点切入：第一，就是强调语文课程的基础性，通过基础的语文知识学习与讲授，提高学生的文化层次与掌握能力；第二，就是以语文教学为基础开展的综合职业能力培养的教学服务模式。从职业教育价值角度，优化语文教学的根本就是如何通过有效的方式与手段增强学生的职业能力。因此，在語文教学过程中，渗透正确的价值观与职业观，力求通过语文教学活动健全完善学生的心理素质以及道德品质，增强职业教育过程中的个人素质能力培养。因此，在进行语文教学优化的过程中，要始终将此种观念作为教学目标，在语文教材的设计、教学活动、课堂教学方式、课后作业安排以及综合考核等方面全面贯彻此种理念，只有这样，才可以做到优化语文教学，提高课堂教学质量。

二、在职业学习理论的角度优化语文教学

现代职业教育具有一定的职业性、技术性以及社会性的优点与特征，可以说，职业性与技术性是职业教育的本质特点，因此在进行语文教学优化的过程中，要始终关注语文教学的职业性与技术性。开展职业教育活动的过程中，要根据职业特征来制订语文教育课程以及评价标准，要充分研究不同的职业需求，根据实际职业需求开展语文教学活动。

第一，优化职业教学理论与方式。职业教育的本质就是要增强学生的职业技能掌握能力，因此在开展语文教育的过程中，要适当地增加相关职业活动训练，只有这样，才可以充分彰显职业教育的优势与特点。现阶段的职业语文教学活动，并没有充分体现职业特质与优势。在语文教学的编写、课堂教学以及综合考核的过程中，与普通教育并没有明显的区别；在教学过程中，没有考量学生的职业性质，即便开展了相关活动，也没有凸显职业特点。因此在职业教育视角下开展的语文教学活动，可以针对性地开展相关职业实践活动，在语文教学过程中充分凸显职业特点，对一些有着较强专业性的内容，要根据特定专业构建与之相匹配的情景方式的教学活动。

第二，优化职业学习目标。在职业学习理论指导下，开展语文教学活动时要根据不同职业需求，不断优化自身的职业学习目标，根据各种职业实践任务开展相关教学活动。有了明确的学习目标，更有利于学生语文知识的学习与了解。例如，语文学习过程中，可以根据具体的职业领域的实例分析，对存在的问题进行专业分析与诊断，通过合理的项目设计等活动形式，开展语文教学活动。在职业学习过程中，要明确自身的学习目标，根据教学内容与专业特点不断优化自身的学习目标。在开展学习过程中，要根据职业学校的特点，明确语文学校的具体内容、任务、学习方式、教学情景以及相关语文考核活动，构建具有职业特色的语文教学活动，充分发挥自身的优势与特色，从根本上保障职业教育中语文学习活动的整体质量。

三、结束语

职业教育是现代社会发展过程中培养人才的重要方式之一，在未来的发展过程中，要有效提高职业教育的整体质量，在开展职业教育过程中，就要始终具有自身的职业性。因此，在职业教育视角下开展语文教学活动，要根据不同职业的各种内在需求，有针对性地开展相关活动，采取有效的教学模式与方式，真正提高与优化语文教学质量。

参考文献：

[1]邰 宇.职业教育视域下的语文教学[J].中国职业技术教育，2012（5）：81-83.

[2]刘 佳，梁庆乐.对高等职业教育语文教学创新问题的探析[J].语文建设，2012（12）：61-63.

[3]陆 杰.论中等职业教育导游专业语文教学的改进[D].贵阳：贵州师范大学，2014.