田美燕

一、韩语听力教学中存在的问题

和其他语言类教学一样，韩语听力教学中主要存在的问题表现为：一是词汇量少。词汇是构成会话交流的基本单位，学生不但要认识单词，还要能写出单词，并掌握正确的发音，只有做到正确发音，在大脑留下深刻的印象，这样才能听懂说话者的意思，也就不难理解文章的内容。二是发音不准。高职学校学生的基础普遍比较薄弱，甚至是零基础学习，学生受到母语和英语等的影响，发音不准，如学生听不出完整的一段话，不明白所要表达的意思，文章可以读得懂却听不懂，这成为制约韩语听力理解的一道坎。三是语法不熟。韩语不同于汉语，学习过程中不要被汉语的固定模式所束缚。语法在阅读和读写中非常重要，但往往在听力中要求更高，只有掌握扎实的语法知识，才能准确地辨别句意，轻松地掌握文章大意。四是学生主动学习积极性不高。听力是一门互动性的课程，具有很强的实践性，学生学习不能只靠老师课堂上的重难点讲解，而要发挥主观能动性，积极参与其中，在课内外大量、反复听韩语材料，才能最大可能打造当前我们所缺少的语言环境。五是学习方法不当。学好听力，要有配套的教材，难度要适合学生学习。另外要适当配合精听和泛听。精听要做到每一个句子、每一个单词、每一个音节都要在脑海里瞬间产生，如果有哪怕一个单词没听懂，应立刻查字典，然后重新听，直到完全能听懂甚至是背诵为止，持续保持这样的听力训练，可以大幅度提高听力能力。泛听，顾名思义，泛泛地听，只要能听懂大意即可，听一遍内容，懂了即可，如果不懂，可以适当翻看文字资料，再重新听，听懂大意为止。大量进行泛听训练，可开拓学生的知识面，提高听力水平。六是其他不可避免的客观原因。由于文化差异，学生缺少真正的语言环境，对韩国历史和社会文化等了解不多，在一定程度上也会影响听力的进步。

二、教学方法探索

笔者针对上述存在的问题，结合实际教学经验，对韩语听力教学方法进行深入探讨，主要提出以下几种有效方法：一是复读。目前韩语听力课只是在不断重复听材料，过程中缺少说的成分，也就形成了类似有些英语学习一样的“哑巴韩语”。教师要在教学过程中有意识地增加说的内容，把听力课变成听说课。教师可以一句一句放音，每放完一句，让学生复读内容，复读不出来，就重新再听一遍，等全部文章播放完，再完整播放一遍，让学生能够大概复述出文章的大意。这种办法不但可以增强学生的听力理解，也能提高学生的逻辑思维能力，同时还能提高学生的注意力，活跃学习气氛，提高学生的学习积极性。二是速记。这种方法适用于有一定韩语基础的学生。老师在播放材料的同时，学生边听边记，把关键词记下来，听几遍材料以后，学生根据自己记录的关键词把文章的大意表达出来。在听力过程中，学生往往听了下句忘了上句，信息很容易模糊，这是所有人都会遇到的问题。如果我们能够在短时间内收集文章的关键词，比如人名、地点、年代、车牌号、手机号码等，这对我们梳理各句子之间的关系和还原原文有着极大帮助。三是借助现代教育技术。当前，网络发展迅速，这也为提高教学质量提供了帮助。结合课堂学习，充分利用好现代教育技术，成为当下提高韩语听力的有效途径。可通过网络和手机APP，方便快捷地获取大量丰富的教学资源，可观看韩国文化节目，比如电影、电视剧、娱乐节目、纪录片等，最大可能地了解韩国的风土人情，为提升学生的听力水平打下牢固基础。

三、结束语

韩语听力教学过程是一个复杂的过程，影响学生学习的因素很多，教师需要在教学过程中不断积极探索，采取最有效的方法来解决学生听力难的问题，保证学生的学习质量。

参考文献：

[1]刘 玮.高职院校韩语听力教学探讨[J].南昌高专学报，2008（5）.

[2]刘素珍，吕亭亭.高职高专韩语听力教学方法探索[J].潍坊教育学院学报，2010（1）.

[3]喻娟容.改進韩语听力教学方法初探[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.