夏倩

教学目标是为了达到预期的教学效果而确立的一种明确、具体的表述。无论是布鲁姆的教育目标分类（将认知领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、综合以及评价六大部分），还是新课改后推行的三维教学目标，都无一例外地强调了教学目标的重要性。然而，在设计具体教学目标时依然存在很多隐性问题。因此，对教学目标设计的研究，对于实现小学语文有效教学是非常必要的。

一、教学目标的价值

随着新课程理念的推动，三维教学目标得到各方的广泛应用。三维目标包括以下内容：第一维目标（知识与技能）指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标 （过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一[1]。教学目标使教学活动有了明确的目的，对小学语文教学过程中所起的作用也是不言自明的。教学目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向[2]。因此，当下如何提高教学目标的有效性， 是值得我们关注的问题。

二、小学语文教学目标设计存在的问题

三维教学目标为小学语文教学提供了基本框架，但在具体教学中，仍然存在一些明显的问题。

第一，教学目标成摆设，无法对教学设计提供有力的指导。长期以来，教师设计教学目标仅仅是为了应付学校的考核或完成教案任务，并未结合具体的教学内容设计出相应的目标，往往显得空洞、宽泛。……