李凌　徐雯　林志明　李灿坤

作为广东省劳动力重要输出地的湛江市，中职教育面临的困难正如全国其他地方一样，面對的学生不仅年龄正值青春期，逆反心理、盲从心理、自卑焦虑心理并存，由于大部分学生都是因中考落榜而来到中职学校的，他们大多对前途感到迷茫，思想上不求上进，厌学情绪严重，表现在行为上就是自由散漫，纪律性差。另外，学校传统教育管理模式主张学生对学校、对老师的绝对服从，学校依规对学生进行惩戒，注重的是“管住”学生，这种管理手段单一， 方法陈旧。这种师生地位不平等观念 下的教育管理活动在生源素质、学生特点发生较大变化的今天，其最终结果就是管理无效。这种生源现状与传统的教育观念及学生管理模式之间的矛盾等已成为湛江市中职学校生存和发展的桎梏。

如何激发中职学生的自尊心，培育其学习自信心，塑造健全人格呢？以人为本的激励理论具有很大的指导意义。管理学家给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件包括欲望、需要、希望、动力等都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心状态。”因此，激励实质上是以未满足的需要为基础，利用各种目标激发动机，驱使和诱导行为，促使目标实现以提高需要满足度的连续心理和行为的过程。相关研究显示，人的行为未受激发时其能力仅能发挥20%～30%，而受到激励的人的能力，由于思想和情绪处于高度激发状态，其能力可以发挥80%～90%。……