王丽爱+孟庆忠

摘 要 长期以来，高中教学管理中重“学”轻“教”、有“师”无“人”、顾“试”失“养”等不良现象时常出现，严重影响了高中英语教师的专业发展，间接阻碍了学生英语学科核心素养的达成。本文基于协同论，协调高中英语教学各要素，提出发展目标与教学设计协同、评价指标与发展目标协同的教学设计策略，以期实现师生协同发展。

关键词 师生协同发展 高中英语 教学设计 策略

新课改实施多年，高中英语“教”与“学”的理念与方式发生了很大的变化，取得了不少成就，但仍然存在诸如重“学”轻“教”、有“师”无“人”、顾“试”失“养”等不良现象，严重影响了高中英语教师的专业发展，也在不同程度上阻碍了学生英语学科核心素养的达成。为了切实解决这个问题，笔者剖析了目前高中教学管理中的局限，并结合部分实践案例探索了旨在促进师生协同发展的高中英语教学设计策略。

一、高中教学管理的不良倾向

目前，在高中教学管理中，主要存在三种不良倾向，制约了师生协同發展。

1. 重“学”轻“教”

很多学校提出“一切为了学生，为了学生的一切”；在社会上，人们对教师的认识也停留在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，燃烧了自己，照亮了学生。似乎学生的发展是教师存在的唯一理由，教师都是作为人梯，教师的教学智慧、教学能力、教学行为都仅仅是为了促进学生的进步。高考升学率几乎是评价高中学校和高中教师的唯一指标，学生的高考成绩几乎成为社会关注学校的唯一焦点。……