秦艳红

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的阅读教学和写作教学意见中明确指出，要强化阅读教学和写作教学中练笔工作，使得学生信息输入和信息输出之间的关系朝着和谐的方向发展，由此实现学生阅读能力和写作能力的全面提升。由此可见，小练笔设计符合新课标阅读教学和写作教学的需求。叙事性作品中小练笔的优化设计，充分考量了小学生的认知特点，以激发其写作兴趣为出发点，遵循学生的写作心理，由此可以使练笔训练展现出循序渐进的特点来。尤其是在特定情境下，可以依照文本的特点进行设置，以更加深入地了解文本内涵，找到语言文字训练的切入点，是推动教学目标达成的关键所在。

一、 小练笔设计的要求

小练笔设计需要满足特定的要求，具体讲可以归结为如下几个方面的内容：其一，保证小练笔设计的目标性，首先要与课程教学目标之间保持一致，即根据课程内容和对应的教学目标，实现小练笔的优化设计。除此之外，还需要站在学段目标的角度去审视小练笔。比如人教版《语文》二年级下册《丑小鸭》教学中涉及到的小练笔：丑小鸭感到孤单，想找个人说话的时候，只能 。这样的练笔可以发挥低段学生的想象力，在想象过程中实现词语意思的理解，继而引导学生有感情地去朗读。其二，保证小练笔设计是有利于发展学生思维能力的，在问题探索的过程中，使小练笔的教学活动成为学生想象力驰骋的平台。……