马德青

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0009-02案例题旨：

《再别康桥》是20世纪最出色的一首别离诗，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格的诗境之美。本案例研究的主要问题有：

1.诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？

2.教师在学生学习体悟过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？

案例背景：

本课学习目标：

1、感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会新诗的鉴赏方法：教师指导朗读，体味诗歌的音乐美、建筑美；指导绘画诗歌的内容，把握意象；欣赏诗歌的绘画美，感悟诗歌的意境美。

中职学生对于诗歌的学习既不喜欢也不重视，缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。据此，本案例以激发学生的学习兴趣为起点，通过配乐朗诵的艺术形式和将诗歌的内容绘制成图画，激发学生的感知能力，最终实现提高鉴赏能力。

【案例实录】

教学片段一： 品读诗歌

导入新课后，集体朗诵，课件提示朗读节奏和韵脚；学生标出诗歌的节奏和韵脚并试读诗歌，感受朗读节奏和感情，感受其语言之美。

师：这首诗的语言有什么特点？

生﹙1﹚：這首诗讲究押韵 ，韵脚是：来、 彩、 娘、 漾、 摇、 草、 虹、 梦、 溯、 歌、 桥、 来、 彩。

生﹙2﹚：音节和谐，节奏感强。

生﹙3﹚：回环复沓，首节和末节语意相似，节奏相同，构成回环呼应结构形式。

生﹙4﹚：这首诗读起来朗朗上口，悦耳动听，有音乐之美。

播放画面：教师范读诗歌；引导学生感受语言形象美，进而感悟诗歌形式的建筑美。……