黄红芬

（江西省萍乡市卫生学校，江西 萍乡 337000）

妇产科[1]是一门对理论与实践结合能力较高的学科，是临床医学学科的重要组成部分，以往的传统教学方案中，主要是以对学生提问进行教学，而忽视了培养学生的整体护理观念与综合素质，现如今，多采用PBL+LBI[2]双轨教学模式，以授课和提问相结合，以提升学生的综合素质。本次研究中，通过对两组学生采用不同的教学方案，分析对比PBL+LBI双轨教学模式的学习效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究中60名对象，对照组学生中，男性人数为2例，女性人数为28例，年龄分布在17～19岁之间，平均年龄为（18.14±0.54）岁；观察组学生中，男性人数为1例，女性人数为29例，年龄分布在16～19岁之间，平均年龄为（18.28±0.42）岁。所有选入本次研究的学生，对于本次实验研究中所涉及的内容、操作方式、实验方法以及所用时间等我院科室、学生均属于知晓状况，都同意参与本次实验研究。将所收集的60名参与研究的学生一般资料进行分析处理，所有的实验数据均无可比性（P＜0.05）。

1.2 方法

对照组的学生采取LBI教学模式，而观察组学生，着重于对观察组的学生采取PBL+LBI双轨教学模式，具体措施如下：带教老师首先对妇产科较为常见的疾病进行整理，归纳出重点，按照学生的实习大纲要求，结合临床上的真实案例，在学生实习的每周为其讲解，采用PBL教学方式，让学生通过对患者潜在或者已经存在的护理问题着手，指导并让学生发生问题[3-4]。带教老师提出每次讲解过程中的重点问题，引导学生通过查阅文献及相关资料分析解决问题，通过独立思考与谈论，有效的将理论与实际相结合[5-6]。……