黄洪

【摘要】作为高中英语教学中的两大重要内容，阅读和写作之间存在必然的联系，阅读是为了更好的吸收理解文章和词句结构，而写作则是为了更好的理解表达，充分有效的吸收能够更加有利于表达自己的理念。为此，教师应当充分的利用阅读和写作之间的关系，以读促写，引导学生将所学的知识融入到写作中，以此来达到学以致用的目的。本文将从现如今的高中英语写作教学中存在的各种问题角度出发，充分的结合具体的教学实例来进行探讨，如何能够有效的进行以读促写，以此来全面的提高高中英语写作训练的有效性。

【关键词】以读促写 高中英语 写作教学

一、“以读促写”的教学实践

所谓的以读促写是指通过有效的课堂阅读教学来促进学生写作能力的提升的过程，其中的读是指閱读高中英语教材，而写则是指模仿阅读教材的书面表达能力。

1.依托于高中英语教材。在现代高中英语教育教学过程中，教师应当善于发现英语教材中的闪光之处，在进行学生英语阅读能力的同事，能够帮助学生更好的进行写作语言的积累，通过对文本进行语言教学，让学生从文本中感知作者的情感和表达的方式，让学生能够真正的将文本语言内化，为今后的写作存储更多的丰富的语言材料。

例如：教师在讲解“A Night in the Mountain”这篇游记的过程中，其中主要描述了王昆和王薇两姐弟在旅途中领略的山中景色，本文的篇幅不长，但是优美词句层出不穷，因此学生以此为训练的模板则是极好的。在阅读的过程中，教师应当引导学生从以下三方面来感受整篇文章的写作技巧：

question 1： How is the journal organized？

Question 2： What didi Wang Kun and Wang Wei see during the trip？

Question 3： How did they feel？How did the writer convey his feelings？

通过这三个方面的问题来对文章进行梳理，能够让学生逐渐的学会如何形象的、生动的进行景色的描述，作者又是如何通过比喻、夸张等修辞手法来进行情感抒发，与此同时，教师可以想学生展示几张当地著名景点的照片，让学生以此来写一篇英语短文，来介绍这一景点的美景，以此来锻炼学生的短文写作能力。

2.依托英语教材主题。在现阶段的高中英语教育教学过程中，教师应当关注英语教材内容，在任何一种版本的教材中，每个单元的内容都是围绕一个主题来进行展开的，这便为学生进行写作训练提供了更好的条件。与此同时，教师应当充分的把握教材中的每一个单元的主题，不断的创新和拓展写作的主题。诸如：教师在讲解“life in the future”这一阅读文本的时候，其中写道了关于未来环境的变化，教师可以引导学生在air quality、traffic和means of transportation这三方面来进行归纳，要求学生能够用相关的形容词来进行这三方面的相关内容的展示，对于hovering carriage，文中采用的是“driven by computer”加以描述，这样也鲜明的验证了这一设备是computerized；在这样一段的了解中，学生能够有效的学有所得，同时，教师可以要求学生在学完全文之后开展关于“life in the future”的短文写作，既能阅读又能写作，这边是高中英语教学的意义。

二、“以读促写”策略的启示

1.读写活动目标的一致性。在现阶段的高中英语教学中，教师在进行以读促写的工作中，务必要重视读写活动设计的目标的一致性。阅读活动的实质在于能够保障写作活动的顺利开展，而这两种活动务必应当体现彼此之间的逻辑关系，如何将阅读和写作分隔开来单独进行，这样的以读促写是无法达成既定效果的。例如：教师在进行培养学生文章布局的以读促写活动中，教师应当在阅读教学中重点引导学生感知和领悟阅读文本的整体结构，通过对整体结构的分析研究，以此来明确整个文章的特点，从而有效的提升学生的谋篇布局的能力。

2.读写内容的一致性。所谓的读写内容保持一致性，并不是单纯的指语言内容上的完全相同，而是注重在主题内容、文本结构方面的一致性，只有这样才能够让阅读活动真正的推动写作活动的进行，否则写作活动不过是空中楼阁，根本没有达到以读促写的重要目的。

例如：教师在进行以读促写教学中，将读写内容设计的一模一样，之后开展读写活动，为学生的写作建立良好的语言基础，同时，学生可以轻松的借鉴这一语言内容来提升自身语言能力的提升，否则，只要读写内容的一旦脱节，阅读的整个过程便没有意义，也使得写作活动难以有效进行。

3.读写活动保持一定的难度。教师在进行读写活动的整体设计过程中，应当充分的考虑学生近期的发展情况，在学生经过阅读的铺垫和积累之后，能够较为顺利的进行写作，以此来促进写作能力的提升，同时，教师还需要不断的考虑不同层次学生的读写能力，只有这样，才能设计出最合适的教学方法，才能从最大程度上唤起学生的写作欲望，才能真正的从根本上提升学生的综合应用能力。

如果教师选择脱离学生的实际语言表达能力的材料作为阅读材料，这样不仅完全的阻碍了以读促写的有效实施，同时也阻碍了以读促写工作的开展，这样的以读促写活动，这样的阅读活动，这样的写作活动是无法调动学生的写作欲望和学习积极性，是不利于学生自身发展的。

综上所述，作为高中英语教学中的两大重要内容，阅读和写作之间存在必然的联系，阅读是为了更好的吸收理解文章和词句结构，而写作则是为了更好的理解表达，充分有效的吸收能够更加有利于表达自己的理念。以读促写这一教学方法，能够切实有效的提升学生的英语写作能力，同时，其在高中英语写作教学中有着举足轻重的地位，能够为学生的英语综合能力奠定坚实的基础，让学生能够真正的热爱英语学习，热爱阅读和写作，并且能够更好的促进学生进行高中英语学习和写作。

参考文献：

[1]秦惠康.高中英语“以读促写”教学策略研究[D].华东师范大学，2011.