陈利

【摘 要】随着科学技术的进步和教育改革的进行，多媒体教学进入了人们的视线。在小学数学的教学中，教师应积极的应用多媒体技术，通过营造不同的教学场景，将教学内容与多媒体技术充分的结合在一起，明确小学数学教学中的重点内容，从而让多媒体技术更好的发挥其优势，更好的进行小学数学的教学。本文分析了小学数学教学中多媒体技术的应用现状，探讨了小学数学教学中多媒体技术的应用对策。

【关键词】小学数学教学；多媒体；运用

信息技术的迅猛发展、计算机和网络的普及，对人们的学习、工作和生活产生了很大影响。新课程标准的深入实施对小学数学教师提出了更高要求，要求教师必须不断改变传统的教学方法，把现代化教学手段应用到教学实践中。在这种背景下，多媒体技术普遍进入了小学教学中。

1.小学数学教学中多媒体技术的应用现状

自90年代后期，已经开始使用多媒体技术进行教学。当时的小学数学多媒体教学在教学设备方面还停留在利用冲洗幻灯片做简单教学的层面上。在教学手段上由于设备的限制，也只能利用一些数学方面的小技巧让学生感受到学习的新鲜感，但实际上，收效却微乎其微，这与设备的匮乏和幻灯片制作的难度较高有着必然的关联。随着社会的发展和科技的进步，计算机、 投影仪等多媒体设备逐渐进入了小学数学教学中，在教学设备方面已经可以完全满足小学数学的多媒体教学，虽然在教学手段方面也有进步，但由于在课件的制作方面不够认真，无法做到精益求精，导致目前的多媒体教学流于形式。

2.小学数学教学中多媒体技术的应用对策

2.1利用多媒体技术创设教学情境

小学数学教学过程中，应该从培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。

2.2活化教学过程，突破重点、难点

多媒体技术具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，能使教学重点突出，将复杂的问题简单化，帮助学生加深记忆和理解。如在讲解“一列火车以每秒300米的速度进山洞，当火车完全离开山洞时共行驶了4秒，已知火车全长150米，求山洞的长是多少米？”解这道题时，有些学生难以想象火车进出山洞的实际情形。利用多媒体模拟演示火车过山洞的实际过程，使屏幕画面中的火车伴着“嘟—嘟—嘟”的呼啸声穿过山洞，不断闪烁的光标可确切指示火车进出山洞过程中所行驶的路程，模拟演示情节逼真，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们弄懂了“火车从进山洞到离开山洞时，实际行驶的路程等于山洞之长加上火车全长”的数量关系，问题便可迎刃而解了。多媒体辅助数学教学改变了传统教学的固定模式，形式变化多样，让学生自己发现问题、解决问题，有利于加深印象，调动学生的学习积极性。

2.3加强教学内容与多媒体技术的结合，提高课堂教学效率

在利用多媒体技术进行数学教学前，小学数学教师应首先明确课堂教学的目标，并合理制订教学计划，将多媒体技术的应用与实际的数学教学内容结合起来，确保多媒体技术的应用能够帮助教师提高课堂教学的效率。这就要求教师要把握课堂教学的目标与内容，合理选择多媒体技术的展示形式与应用方法，尤其对于一些较为抽象的数学问题而言，如相遇问题的表现，就可以制作两只小羊的小动画，两只小羊相向前进，或一只小羊不動另一只小羊向前走，当两只小羊相遇时配上小羊咩咩的叫声，从而使学生更加感兴趣，并更容易直观地理解问题，结合教师适当的讲解，使学生能够更快地理解和掌握抽象的数学知识，也节省了教师利用黑板写或画的时间，使课堂教学更加高效。教师可以运用多媒体网络，精心备课，制作课件，设计新颖有趣、针对性强的练习题，巩固所学新知，发展学生的数学能力。教师可以运用多媒体让学生进行不同形式的练习，还可以进行一题多变、一题多解的训练。这样一来既很好地巩固了新知，还发展了学生的思维，还可以使不同层次的学生都得到相应的发展，都得到自我表现的机会，学生在学习中体会到成功的快乐，学习兴趣更加高涨，自信心也逐渐增强，更愿意学习数学。教师利用网络还可以根据学生的需要，随之调出所需要的内容，不仅节省了时间，加快了教学节奏，还可以有针对性地进行课外延伸与拓展，从而提高学生举一反三，运用所学知识解决问题的能力。教师一定要充分利用网络的优势，给学生创造优越的学习环境，搭建最有利于学生的学习平台，让学生以最高的热情投入到学习中去。

2.4运用多媒体，及时反馈教学信息

在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会。这也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。如在教学“角的认识”时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，可运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完“角的认识”新课后，反馈练习时，依次出示一组练习：根据屏幕上提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示，得出“角的大小与边的长短没有关系”的结论。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

总之，小学数学教学中使用多媒体要讲究方法与策略，要切合学生的发展实际科学使用多媒体，使多媒体技术与教师教学相得益彰，共同促进学生数学素养的提高。

【参考文献】

[1]孟金桃.小学数学多媒体教学辅助应用刍谈[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）：37

[2]罗文英.如何在小学数学活动中运用多媒体技术[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（14）：273