吴代良

摘 要：教师进行教育的过程中，教育的理念和应用基础是至关重要的。随着时代的进步，教育事业已经逐渐成熟，在教学应用过程中，很多教师都利用自己的专业技能和职业操守对课程进行具体额设定和应用改良，很多学生在继续教育受教模式下，大部分都接收了教学的改良收益和总结性应用技巧。在高中英语教师继续教育方案的教学过程中，文章通过笔者的教学应用总结和实际教学调查研究，对高中英语教师教学进行了应用性研究，并且针对教师和学生的应用技术改良，完成对教学需要和教学问题的新型制定。

关键词：高中英语 继续教育 需求

对于高中英语课堂的教学应用和继续教学的方法，很多教学课堂已经逐渐运用相关技术到其中，在教学应用的过程中没有有效的自我发展的应用途径，对于我国的相关教学机构的应用技术没有对中学教师进行合理的应用计划总结和技术性整理。在没有完成教学应用计划的同时对教师和学生都具有一定的学习影响和教学思维阻滞。在文本研究的高中英语教师教学应用过程中，在研究高中英语教师继续教育的需求较为合理，对于具体的标志性教学内容研究，很多学生对高中英语教师的教育总结已经进入了培训模式的奠基应用。

一、高中英语教师继续教育现状

受到传统教学观念的影响，很多应用的具体措施都会受到传统应用技术的限制和应用总结，对于教学应用的原理和应用计划的实施都能够良好对教学应用“反思”对教学课程进行表现形式上的改观和技术性总结[1]。在教学应用的过程中，很多应用科学型技术观点都能够对阶段性技术教师应用的观念进行合理的应用技巧改良。通过对教学观念对教学工作者和学生受教群体的指导性应用引导，能够很好地对教学的意义和作用进行诠释和体现。但是，在一定程度上，很多课堂上对于教学的继续教育并不十分重视而且没有优秀的教学应用指导理念和方法，难以实现正确的应用状态和教学标准。

二、研究的方法与运用

在教学应用的过程中，对于高中英语教师的继续教育可以采取问卷查看的方法，或者进行访谈法和课堂观察法。在对高中英语教师继续教育现状和需求情况的总结性报告过程研究中可以进行具体的教学应用整理和运用[2]，保证教学调查的效应。同时需要对教学应用进行具体有效的应用总结和计划实施，为了全面反映教学研究的内容，可以根据研究者的教学应用观念和研究总结对应用的范围进行合理的访谈和观察，从而在一定程度上弥补调查问卷的不足。

1.问卷设计可以在问卷调查的过程中对两个主要部分进行调查。在应用调查采访数据的过程中需要对调查对象的基本情况和调查对象的所在学校类型，包括性别、年龄和职称等方面进行数据对比[3]。对于高中英语教师在“继续教育现状和需求调查”的过程中能够对教师教育现状进行满意的调查和研究性总结。保证学生对教学的而需求和相关希望。2.研究的对象可以根据高中英语教师在教学应用中的教学方法为研究目标。在教学应用的过程中，可以问卷155份，收回144份，有效问卷122份。教师的男女分配状况是1：5，年龄主要分布在23～50岁之间。对于应用的具体方法和高级教师的统计数量情况是工作数据分配中的分配重点和应用指导分析材料。根据学历的调查本科生占约为92%，学士学位占68%研究生约占3%。

三、研究成果的发展意向

（一）高中英语教师关于进修频度的执行

在调查的教师中经历过专业进修的有11%，从来没有参加过进修的约占1%，完成一定程度进修对进修感到满意的达到29%，剩下的教师“不满意”的占51%，非常不满意的占7%。

（二）在高中英语教师应用的继续性教育需求

对于在调查中，高中英语教师对接受继续教育的教学形式和应用实际需求的数据对比，调查结果能够体现在应用教学中的英语技术教学标准的应用体现[3]。教学观摩及评定中，参加的实际数量占55%，需求数量占71%；专题研究班的实际数量占20%，需求占51%；系列讲座占47%，需求占33%。

（三）高中英语教师对继续教育的课程规划

对于应用年龄不同，很多教师在应用的过程中没有很好地提升教学方面的希望培训机构和需要程度的应用，在应用的过程中，很多结果对于数据总结的应用具有重要意义。

四、结语

教学的最终目的是对教学应用进行合理的整改和技术性应用，在应用的过程中能够对教学内容进行继续教育的应用满足。对于满足两者之间的应用规范，能够很好地应用教学知识对教学的课堂内容进行创新，在教学发散性思维基础上对学生的学习思想和受教应用总结进行明确的定位和引导。需要人体和集体之间存在一定的互动性和整体性，对于应用的具体思想模式很多人没有对教学的经济运用观念进行研究。在教学应用过程中对于思想观念的绝对开放能够很好地对教学计划得以完美的体现和技术性实施。在这个过程中需要对两者之间的要求进行温和总结对于应用的学习应用的具体技巧也会出现实践性的应用和发展意向。在专业教学的基础原理上得到正确的发展和指导思想。

参考文献：

[1]单筱筱，黄芳，王云龙. 浅谈分层教学在高中英语中的应用[J].教育教学论坛.2017，（03）：273-274.

[2]李静. 我国高中英语课程功能的定位研究[J].课程.教材.教法.2016，（06）：76-80.

[3]張磊. 关于如何加强高中英语语法教学的分析研究[J].中国校外教育.2016，（15）：110.

[4]赵健，张海燕. 高中英语教师专业发展培训需求分析[J].亚太教育.2016，（06）：227-229+183.

[5]何欣. 中学英语教师继续教育模式与方法初探[J].科技创新导报.2015，（06）：118-119.