刁永清

摘 要：培养中职学生自信心对学生的发展具有重要意义，广大中职院校教师应认识到培养中职学生自信心的重要性，认真研究培养学生自信心的策略，通过各种手段使中职学生对自己有一个崭新的认识，对其人生的发展充满希望，并严格要求自己的行为举止，不断提高自身综合素质，对就业和人生充满自信心，为社会发展贡献力量。

关键词：中职生 自信心培养 研究

目前中职学生普遍存在自信心不足的问题，中职学校与教师应重视这一问题，为学生营造树立信心的环境，在心理上辅导学生，增加教师与学生的交流，使学生充分感受到自己被关注与尊重，以此促进学生建立自信心，使其健康成长。

一、培养中职生自信心的意义

首先，自信心是人们成功的重要前提，对中职学生的发展也具有重要意义，由于中职教育相对于高职教育和高等教育受重视程度偏低，这一定程度上造成部分中职学生产生自卑心理，在学习与职业生涯发展中都缺乏一定的自信心，这对中职学生的身心发展不利，直接影响着我国中职人才的培养，因此，培养中职学生的自信心，使中职学生客观的看待自己的优点与特长，使学生产生信心，对促进学生的健康发展具有重要意义。

其次，由于中职学生自我评价较低，心理出现自卑感，长期下去对自己的行为规范以及道德规范要求逐渐放低，加之社会一些不良风气的传播，极易使中职学生的发展偏离了正确的轨道，不利于中职教育综合素质人才的培养，因此，培养中职学生的自信心理，能够使学生按照高素质标准要求自己的行为和言语，对培养中职学生的综合素质十分重要。

第三，中职学生之间对一些行为相互模仿，有些自卑心理学生为了提高自己在他人面前的优越感，将父母给的生活费用与学费等用在吃穿攀比中，逐渐在中职学生之间形成了不良的虚荣、攀比风气，严重影响了中职教学环境，因此，培养中职学生的自信心，使学生充满自信，正确认识攀比的弊端，对净化中职教育环境具有重要意义。

二、对中职生自信心培养的方法

1.营造树立自信心的环境

为中职学生营造树立自信心的环境，需要中职教师根据学生的心理成长特征，在班级组建时就要注意为学生营造一个积极向上、团结互助的班级文化，使中职学生在良好的班级文化氛围中健康发展，教师可以在班级教室墙壁或黑板上方标贴班训，利用一些励志言语激励学生，使学生时刻具备积极向上的心理，同时还要有班报以及班级评论等，为学生提供一个可以抒发内心情怀的条件，班主任要在班会上与大家一同欣赏板报，积极鼓励与肯定班级的每一位学生，这样个别存在自卑心理的学生在良好的班级文化环境中逐渐树立起自信心，随着班级的发展不断发展自己，为中职教育的发展提供了有利平台。

2.利用榜样教育增强自信心

中职学生的成长特征使其不具備客观、正确面对困难的心理素质，因此中职学生在困难发生时常常会不知所措，失去解决问题的信心，进而产生自卑感，面对学生这一特点，中职院校应注重开展榜样教育，利用榜样的力量使中职学生树立信心，在困难面前勇于向前。榜样教育主要是指，学校定期举办校友会，从历年毕业的学生中选出在工作岗位业绩优越的毕业生，使其在校友会中和在校中职学生共同分享自己职业生涯中成功与失败的经验，使中职学生进一步了解这些成功毕业生是如何用坚强的毅力和恒心渡过难关，解决问题走向成功的，由于优秀毕业生正是从中职院校中走出去的人才，这些成功人士给学生带来了亲切感，他们的职业经历与人生发展情况更接近在校中职学生，使中职学生看到了只要努力不怕困难就能拉近自己与成功的距离，对增强中职学生的自信心提供了帮助。

3.提供良好的心理咨询服务

中职学生很容易受其他因素的影响，心理产生困惑，因此中职班主任教师应注重对学生进行心理疏导，为学生提供良好的心理咨询服务，满足这部分学生的交流需求，心理咨询时保证咨询服务氛围轻松，使学生在宽松的环境中畅所欲言，但部分中职学生带着有色眼镜看待心理咨询，认为进行心理咨询的学生都是心理不健康的，这严重影响了学生进行心理咨询的积极性，因此，教师应在日常教学中为学生讲述心理咨询的重要性，使学生正确认识心理咨询，同时学校还可以建立一些心理咨询信箱，使学生通过通信的方式，讲述自己的困惑，开展心理咨询，需要参与心理咨询的教师要及时有效的利用各种手段切实解决寻求帮助的学生困惑，使学生充分信任心理咨询，此外，还要求进行心理咨询的教师要对学生的隐私进行保密。教师及时有效的解决学生的心理困惑，为学生树立自信心提供了重要途经。

三、对中职生自信心的评价

1.入学阶段的自信心评价

对中职学生入学阶段的自信心进行评价，能够有针对性的对中职学生进行自信心培养，在中职学生入学初期，学校要制定相应的自信心调查表，发放到每一个班级中的每位学生手中，使学生按照调查问卷内容进行详细填写，之后由各班班主任对问卷进行总结和归纳，将每一位学生的自信心情况进行记录和保存，了解了学生最初自信心情况之后，学校根据学生具体情况，制定培养自信心的具体计划，过一阶段再做自信心调查，与之前的自信心情况进行比较，这时教师会发现，学生的自信心比入学时有了较大的提高，部分具有自卑心理的学生逐渐变得开朗和自信，本来想要自我放弃的学生，在良好的环境下也开始进行自我重塑。由此可见，做好入学阶段的自信心评价十分重要。

2.学习期间的自信心评价

对学生学习期间的自信心评价，能够及时发现学生学习中遇到的问题，以及学生的内心需求，对提高中职教学效率，提高学生的学习自信心有重要帮助。学习期间的自信心评价需要各科教师的配合，在教学中对不爱举手回答问题的学生进行单独谈话、对教学中集中力较差的学生、课堂睡觉的学生等都进行谈话调查，教师在与学生谈话时要注意保持和蔼可亲的形象，使学生能够对教师敞开心扉，教师通过谈话了解到学生学习中存在自卑心理的关键原因，并将每个有自卑心理的学生具体情况做好档案记录，最后各科教师将记录交于班主任，使班主任对这部分学生有足够的了解，并在今后的教学管理中，班主任和各科教师根据具体原因，找到解决学生自卑问题的方法，使学生在学习中树立自信心，为学生的发展提供依据。

3.就业后的自信心调查评价

对就业后的中职学生进行自信心调查评价能够使中职学校切实了解对学生自信心培养的效果，对就业后中职学生进行自信心调查，需要学校了解学生就业后在岗位工作中的业务能力情况以及人际交往能力等，根据学生就业后的自信心情况分析中职院校在培养学生自信心方面的不足和成就，如果学生在岗位工作中出现对工作消极态度，或者不擅长人际交往，工作能力欠佳等问题，要注意研究相应的岗位自信心培养策略，进一步在中职院校内提高学生的就业信心，为我国培养出更多优秀的岗位人才。

四、结论

综上所述，中职院校虽然在教育教学能力与招生生源素质方面不能与高等院校媲美，但近年来中职院校也为我国培养了大量的岗位人才，因此中职教育应受到社会各界的重视，提高中职院校在教育界的地位，为中职学生树立自信心提供有利的外部环境基础，同时中职院校也要建立相应的培养学生自信心的教学机制，学校与教师应共同努力使中职学生树立自信心，为社会发展提供大量人才做出贡献。

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