毕婉文

在我国职业教育开展有效教学研究的背景下，我校信息技术科组也在不断探索提高中职信息技术课堂有效性的方法，开展有关“双任务驱动，三环节递进”的课型研究。本文通过在中职计算机应用基础教学中应用“双任务驱动，三环节递进”课型的实践研究，分析了该课型的特色、教学成效和注意问题。

一、“双任务驱动，三环节递进”课型的研究背景

目前，信息技术课堂常见的课型有讲解课、边讲边练式和先讲后练式、基于自主学习和合作学习的任务驱动式、研究性学习式。各种课型各有利弊，对于中职信息技术课堂教学都存在一定的不适应性和局限性，因此，我们科组在结合我校生本教育主要教学理念的基础上，基于中职学生的学情特点，提出“双任务驱动，三环节递进”的新型课型并进行研究。

二、“双任务驱动，三环节递进”课型的特色分析

“双任务驱动，三环节递进”课型吸取了任务驱动式教学的精华，也是以任务引领学生进行学习，但本课型强调设计两个有梯度、有知识关联的任务，一个是基础任务，主要是供学生学习和掌握新课知识，帮助学生建构新课知识，一个是拓展任务，需要学生运用在基础任务中所学到的新知识来完成任务，目的是深化所学的新知识，提升学生实际应用的能力。设计两个任务无论从数量上还是程度上都恰如其分，比较符合中职学生的学情和认知特点，不会因为课堂任务太多或者太难而令学生产生畏难情绪，也不会因为课堂任务太少或者太简单而打消学生的学习积极性。……