易飞

广东省坚持“大胆探索，先行先试”的职业教育改革发展理念，于2009年正式启动“中高职衔接三二分段”试点工作。在具体的工作过程中，中高职衔接三二分段优势、成效体现出来的同时存在的问题也凸显出来，主要有招生制度的衔接问题、课程体系与教材的衔接矛盾、评价机制衔接的不完善。本文对这些问题进行探讨，进而提出解决问题的建议。

到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、中等、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的基本要求。广东省于2009年正式启动“中高职衔接三二分段”试点工作。江门市新会冈州职业技术学校（下称我校）是一所中职学校，其物流专业是省重点专业， 2014年冈州职校物流专业与江职院开始合作“中高职衔接三二分段人才培养模式”，两年来，随着“中高职衔接三二分段”试点工作的不断推进，笔者作为中职学校的一线教师于2016年6～9月参加了省教育厅举办的“三二分段人才培养模式”培训，通过学习和讨论，发现中高职衔接出现了不少值得我们思考的问题。

一、三二分段模式的优势与成效

1.优势

所谓中高职衔接“三二分段”人才培养模式，概括地说，就是指中职学校和高职院校选取相应专业，统筹安排中职3年、高職2 年的人才培养模式。目前中职生升上公办大学就读全日制的途径主要有四种：全国高考（3+证书）、五年一贯制、自主招生、三二分段。下面通过列表的比较，寻找三二分段的优势