李建华

前不久，我有幸到成都听课，学习。学习的内容是：文本解读与课堂呈现。听课两天，上课的都是全国名师或特级教师，所以，我听了之后，感受很深，收获也很大。

所谓“文本解读”，就是对一篇课文的理解，这种理解是建立在作者、编者意图上的理解，也就是把握住文章的中心思想。对文本的理解，不能偏离主题，也就是不能让学生的思维跑偏了，答案也跟着跑偏，对课文的理解不能是，“好像是这样”“大概是这样”，或离题万里。同时，理解还包括对字、词、句、段、篇的理解，并把这些过程写出来，就是你的理解，说简单点就是教师的备课。而“课堂呈现”就是上课，把你备好的内容通过上课的方式呈现出来，就是课堂呈现。你对文本理解得好，你所呈现的课堂就好，所以，两者之间是因果关系。因此，要能把握文本，就必须下大功夫钻研教材、教参、教案；导语的组织，教学过程的安排，重难点怎样突出，每一个问题精确的答案，都要了然于心，你才能向学生展现一堂精彩纷呈的语文课。

听课两天，老师上的课，正体现了这些名师对文本的把握做到了极致，因为，听他们的课，让我学到了许多许多。现给大家介绍两种印象深刻的教学。

（一）五年级《凤辣子初见林黛玉》

上课时，老师通过大屏幕播放《红楼梦》中的主要人物画像，并配着《红楼梦》的主题曲，等学生观察后，教师提问：你看到的人物与课文有什么关系？画面上的人物有何相似点？知道红楼梦的请举手？说出课文中的人物关系。（老师简介人物关系）老师又说，今天时间有限，就只研究凤辣子。从老师导入新课这一环节，让我感受到老师在备课时就下了许多功夫：包括了解《红楼梦》内容，课件的制作、过渡语言的组织等等。这样的开场白，让学生有兴趣走进课文，教师在做了充分准备的情况下，不但自己了解文本，学生也初步了解文本。（学生了解故事发生的时代背景，人物关系，为进一步走进课文做好了准备。）

接触课文时，老师则通过大量时间让学生读，反复读，从读中感悟文章的本意。如，读课文后，老师问：王熙凤给你留下了什么样的印象？学生就答：尊老爱幼，你看对林黛玉说：妹妹几岁了？可也上学？想吃什么就只管说；对贾母称老祖宗等。（当听课到这里时，我的心也揪了起来，学生的回答显然背离了文章本意，但从字面来看学生这样理解，也表明他们动了脑筋），老师并没有否认学生的答案，而是让学生把自己的答案板书于黑板上，老师随口又提一句：你认为作者给王熙凤取名为凤辣子的用意是什么？讨论后交流，学生这时就回答：在贾母面前挣表现，希望贾母把位子让给她，炫耀自己等等……老师再让学生读课文，勾画王熙凤炫耀自己的部分：王说话高声，刻意穿着打扮，别人不能迟到，她却能迟到……学生再读课文，从语言、动作、神态中找讨好贾母的地方，找到后再反复读，从读中让学生的思路来了个大转弯：王熙凤是一个虚伪、见风使舵、有心计、狡猾的人。这样，教师在课堂上并未多讲，就是通过学生多读，再加上少量精辟的提问，就完成了这课。这堂课气氛活跃，学生活跃，掌握知识也好，老师能上得如此轻松，又如此精辟，正是体现了备课方面下足了功夫啊！

接下来，我又听了四年级的《乡下人家》，五年级的《自己的花是让别人看的》，老师的方法就是让学生读，从读中抓词语句子来谈自己的体会。至于字词的处理，并不单独认识，而是板书于黑板让学生读即可，词语的理解就通过句子来理解。这样的安排非常合理，的确，对中高年级学生来说，字词的认识，也不再是重点，重点是对句子的理解，对中心思想的把握。寫到这里，我忽然发现，我们的教案、教参真是编得太好了，因为教参上也教给了我们类似的方法，而且也附有答案，如果你认真钻研教案，你对文本理解的深度就达到了，课堂呈现也当然就更好了。

课堂教学

（二）口语交际习作课

我听了一节口语交际与习作课，四年级的编写童话故事，老师出示了一幅图：一张餐桌上有一个盘子，盘子里有三片云朵做的面包，旁边还有一把叉子。就这幅图，老师并不讲图的内容，而是先要学生回忆《巨人的花园》，叫学生来讲主要内容，并出示其中的段落，由此给学生归纳什么叫童话，接着才让学生看图，并提问，你一定有许多奇怪的问题要问，学生就展开讨论：云朵怎么会到盘子里？吃了云的面包会变成什么人？……接下来便让学生自己解答，编故事，学生讲后，老师便又出示《巨人的花园》作范文，讲解作文的详略处理，并一再强调，让故事最有魅力的地方，一定要充满幻想，要求过后，便让学生动手编写故事，二十分钟后，再一次抽学生，把自己编的故事读给大家听，这时，一个个新奇但不雷同的故事便展现出来……所以作文课老师不能表现太多，把时间让给学生，让学生来当主角。这节口语交际课，我还有个小收获：当我发现学生在口语交际时，语言表达流畅、连贯、生动形象，好词佳句如泉般涌出来，课下，我找到上课的老师，让她告诉我学生如何写作的技巧。仔细聆听后，归纳起来有以下几点：一，要有摘抄本，把课本上、课外书中自己觉得优美的词句摘抄下来，逐步形成一本丰富的作文素材，下课时，让学生用这些优美的语句，进行对话和交流，充分提高学生的语言表达能力，并在学生具备一定的交流能力的基础上进行演讲比赛，让学生展示自己的才华，提高他们口语表达的能力。二，多读课外书，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，便是这个道理。经常让学生到图书室看书，看有益的电影、电视剧，特别是经典名著，要让学生仔细，反复看，并写出读书笔记。三，走进大自然，让学生感受生活，在大自然中找到写作的灵感，发现大自然的美，培养学生的审美情操，为学生们写出优质的作文打下坚实的基础。

时间匆匆，一晃两天过去，我还沉浸在精彩的课堂中，并仔细回味老师所讲的每一句话，每一个精彩之处，甚至学生精彩的问答，出色的表现都令我回味，令我揣摩。我还有以下几点感受：一，教师给学生上课，一定要说普通话，且尽量要求吐字清楚准确，因为对于课文，多朗读，而且要有感情地读，才能读出其中的韵味，而这些只有通过普通话才能更好地展现出来。二，教师上课一定要亲切和蔼，语言一定要有礼貌，可用上“咱们”“孩子们“之类的字眼。

“取其精华，去其糟粕”，让我们多多学习别人的先进方法与教学理念，并充分利用教材教参，认真备课，把握文本意图，把最精彩的课堂呈现给学生，让学生在祖国优秀的文化熏陶中茁壮成长！