李志强

小学科学是一门重要的科学启蒙课程，以培养学生科学素养为中心，以引导学生科学探究为重点。在教学中，教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特征、认知水平等，为学生创设问题情境，并借助教学中的实验材料，开展一系列科学探究活动，引导学生掌握科学的学习方法，逐渐提高学生的学习效率，不断促进学生思维能力的发展。

一、巧设问题情境，促进思维发展

1. 巧设封闭性问题，激发探究兴趣。

教学中，教师要結合章节内容，巧设封闭性科学问题，为激发学生逻辑推理兴趣做好铺垫。这是因为，封闭性的科学问题其答案具有唯一性，有利于合理设计科学探究活动，选择适宜的教具，有利于学生准确把握新课题教学目标。就封闭性科学问题来说，是学生进行逻辑推理的首要前提。

以“搭框架”为例。上课之前，教师必须认真备课，准备好用于探究活动的器材。课堂上，教师让学生分小组搭好正方体后，组织学生探究“如何给正方体加固？当正方体受到来自上面的力时，如何加固？”教师可以根据班级中不同层次学生已有水平，合理划分学习小组，相互探讨寻找该问题的答案，甚至可以进行相关的实验操作来验证自己的猜想。教师只需要扮演好组织者、引导者、协作者等角色，适当点拨，引导学生通过自身努力，借助探究活动寻找问题的答案。需要注意的是，由于小学生抽象思维水平较低，教师要积极引导他们提出封闭性的科学问题，在探究活动中找寻到正确的答案，逐渐激发他们逻辑推理的兴趣，促进他们的思维全面发展。……