陈皓亮

小学音乐编创是人生的音乐启蒙，它不仅可以激发学生对音乐的热爱，开发学生的创造性思维，而且在活跃课堂气氛、增强音乐美感体验等方面都具有明显的作用。小学阶段是学生认识音乐、了解音乐的关键时期，作为一名音乐教师，要充分、合理、有效地利用这段时间对学生进行音乐编创教育，让学生在音乐的课堂中有效地“动”起来，利用所学的知识和对音乐的感悟，创造一片属于自己的音乐世界。

一、小学音乐编创教学中存在的问题

很多小學生在日常生活中都会接触到很多音乐素材和乐曲形式，他们模仿大人的动作，试图揣摩大人的情感，表演得不亦乐乎。但是，面对学校正规的音乐教育，他们却变得不那么积极主动，一味地听、学，反复地模仿，让他们更多感受到的是音乐的索然无味，对音乐提不起丝毫的兴趣，更谈不上音乐创造。那么，我们的音乐编创存在哪些问题呢？

1. 学生乐理基础知识薄弱。一直以来，乐理知识的教学都是小学音乐教学最为薄弱的环节，而乐理知识又是编创教学最为基础的部分。在小学阶段，由于学生逻辑思维能力较差，相对枯燥的乐理基础知识学习是他们的难点，再加上一些教师不能从学生的心理特点出发，一味简单地灌输，使学生的乐理基础知识日益减弱。

2. 忽略音乐审美教学。受传统教学观念的影响，有些教师常常以为音乐课就是唱歌课，一节课就是反复、无目的地唱歌。教师的教学只是简单的灌输，忽略了音乐内在的美，学生也只是把歌词跟节奏、音高对上而已，根本就没有关注到节拍的强弱、乐句的强弱和歌曲的完整性。……