陈少敏

计算能力是一项最基本的数学能力，渗透于数学教学的全过程。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，但在现实的计算教学中，不少教师硬生生地把计算教学演变成为“灌输式”的教学，学生变成了计算的机器，机械地照搬公式，甚至不顾运算结果，盲目推演，久而久之学生会产生“厌算”的心理。因此，笔者认为要提高计算教学的实效性，必须充分结合学生的年龄特点，把单调的计算课堂演变成学生开展探究的“运动场”，真正在“动静结合”“算用结合”的过程中，扎实推进计算教学。本文以人教版一年级上册“9加几”为例，谈一些体会与思考。

一、以用引算——热身运动

在计算教学中，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，把计算教学融合到具体情境中进行，给课堂教学先来个“热身运动”。在教学之初，充分调动学生的学习积极性，激发学习原动力，让学生在问题情境中产生计算的内在需要，引导学生亲身经历探索和发现的过程，发展学生的应用意识，初步感受学习计算的价值，达到“以用引算”的目的。

例如，在“9+几”教学中，教师在复习铺垫基础上，出示了课本（第88页）中运动会现场的主题图，在学生充分阅读理解的基础上，引导学生观察、思考，逐步学会收集与整理信息。教师让学生说一说：“在图中发现、获得了哪些信息？”学生在这一情境下畅所欲言：有的学生发现了图中有13人在跑步；有的学生发现图中有15人在当拉拉队跳舞；……