陈银英

课堂练习作为课堂教学的重要环节，是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。几何形体知识具有一定的抽象性，小学生理解和掌握起来比较困难，因此必须设计形式丰富的练习进行及时的巩固和消化，提升学生对几何形体知识的理解、掌握与应用，并在练习中提升学生数学思维的能力。

一、操作性练习，培养空间观念

《义务教育数学课程标准（2011）》指出：几何知识的教学，要通过观察、测量、动手操作等实际活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念。小学高年级学生虽然已经具有一定的作图能力和抽象思维，但在几何图形的学习过程中，仍然要依靠直观图形和操作学具的帮助。

（一）操作性练习，激发学生兴趣，促进主动探索

操作练习的设计，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望，又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，学生才能有操作的兴趣及探究的欲望。例如，教学“长方体的认识”一课，笔者为学生准备了三种长度的小棒各4～6根，若干块橡皮泥，让学生找出适合的小棒拼摆成一个长方体。在动手操作中，有的学生是在错误的拼摆中发现了问题，知道了只有找到长度相等的四根小棒才能拼成一个长方体；而有的学生则通过小组讨论先找到三组小棒进行拼摆。本次练习设计就因为选择了不相等的小棒来让学生进行操作，他们在操作中思考，在探究中辨析，也因为出现了错误而唤起了他们主动探索的兴趣，所以对长方体边的特征有了深刻的印象。……