高金秀

个性化阅读是新课标倡导的一种新理念。但由于受应试教育的影响，加上要在规定的时间内完成教学任务，教师在课堂上往往以几个学生的阅读理解代替全体学生的阅读理解，或把教师的感受直接灌输给学生。这样的教学忽视了每个学生的个性差异和学习潜能，使得原本应当生动的阅读教学课堂成了一池“死水”。针对这种现象，我们应努力提高学生的阅读期待，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读，进而有效地提高学生的阅读能力。

一、把握价值取向，尊重多元解读

每篇文章都有自己的主题思想，而每个学生都有自己的个性思维，所以阅读也往往带着各自的个性色彩。作为教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，关注每一位学生的发展，而不能用一个标准的答案来束缚学生的思维。但由于受心智发展水平、认知经验的影响，学生对文章的理解和体验总是不能一下子就达到教师所期待的水平，甚至还可能产生错误的理解。因此，教师应先透彻了解文本，正确把握文本的价值取向，注意引导学生在阅读中思考，在讨论中辨析，在学习中交流，求同存异，提高明辨是非的能力，并学习从不同角度看问题。如教学《蓝色的树叶》时，教师可以这样引导学生体验角色：“如果你就是李丽……你将会怎么做呢？”有的学生说：“我会马上把铅笔借给林园园用。”有的说：“如果她开口向我借，我会借给她用的。如果她没开口向我借，我不会主动借给她。