叶丽青

所谓“小学语文自主创新性学习”，是指在小学语文教学实践活动中，学生在教师的组织引导下，能够主动、自觉地参与学习的全过程，独立思考、自主探究、交流互动。这一教学模式摒弃了传统课堂教学的接受性学习，以“读”为主线，以“疑”为手段，以“议”为重点，以“用”为目的，突出学生“自主学习、自主发展”的主旨，体现学生主体地位，给足学生个性发展空间，在自主性语言实践活动中，学生的语文素养自然而然得以积淀。

一、以“读”为主线

众所周知，阅读的本质就是“读”。“小学语文自主创新性学习模式”倡导的是在教师分类指导下的自主性朗读，呼唤的是学生在朗读中主体性的回归。教学中，“读”贯穿始终，在初读—细读—精读各个环节中，创设自主学习机会，还给学生自主学习权利，提高学生自主性朗读能力。

1. 在初读中自主感知课文。初读课文是整体感知，是课文局部性学习的基础，是获取新知识的前提。读的方法可先让学生自由读，读的过程中，学生要自主完成各项学习任务，教师及时巡回指点，给予帮助。也可采取不同的朗读形式，如同桌或小组互读，轮流读。鼓励学生当众读课文，教师及时点评。一般在教学的第一课时，可采用这一方式。如《搭石》一文，初读中，设计如下步骤：“轻声自由朗读课文，注意读准字音—检查读书情况—再读课文，整体感知（摆搭石—走搭石—让搭石）。”如此设计，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，激励了学生的自主创新思维。……