李若彤

第一学段的写话是习作教学的起点，千里之行始于足下，不能让学生在写话的起始阶段就“提笔无言”“望文怯步”。我们应抓住起步这个好机会，在课堂教学中无痕渗透，有意识点拨，用赞赏的眼光引导学生，使他们有话写，会写话，爱写话。

一、挖掘写作素材，助学生文思如涌，有话可写

1. 随文练笔，撬动写话源泉的支点。阅读教学，在引领学生体会文本语言的同时，挖掘、延伸教材的“空白”，寻找学生写话激情的导火线，进行随文练笔。这是挖掘学生生活积累，解决学生写作素材的一个重要支点。例如，教学《找春天》正逢春暖花开之际，“春”也在学生心中蠢蠢欲动了，但是，如何将隐于学生心中的这一素材挖掘出来呢？在学生充分阅读课文，感受到课文语言文字的优美之后，笔者就带领学生到校园中去寻找春天。因为有了充分阅读的基础，学生有了语言文字的储备基础，找春天、看春天、写春天便水到渠成。阅读教学中，积极寻找随文练笔点，便是给予了学生撬动写话源泉的支点。

2. 绘本阅读，创建写话教学的乐园。进行绘本写话指导，可以为学生看图写话提供源源不断的清泉活水，也为学生创建一个快乐的写话乐园。（1）看绘本，描摹绘本图画里的精彩。以图为主导的绘本，如《母鸡萝丝去散步》，精美的图画，意犹未尽的文字，给了学生无限的想象空间，笔者便引导学生仔细看图，从图画中解读出“原文本”未表达的故事，引导学生选择自己觉得最好笑的场景写下来。……