林明雅

童话是以儿童为本位的一种文学样式，其夸张的想象、不可思议的情节、诗意的语言深深吸引着儿童，其美学价值甚于知识价值。如何在童话教学中，从童话本体的美学价值出发，关注审美角度，为教学增值呢？笔者以平日教学之见之思，作如下梳理以与大家共飨。

一、通过感知，沉淀幻想之美

韦苇在《世界童话史》一书中谈到：“童话是以幻想滋养人类精神的故事家园。”的确，童话之美，美在丰富奇幻的想象，这种想象，与孩子的心理成长同步，与儿童的泛灵心理相吻合。教学中，教师应采取各种形式，让儿童沉浸于童话所描绘的世界，因角色的存在而存在，去感知角色的行为和经历，感知童话世界的环境和情节的起伏。以下是一份北师大版三年级下册《失踪的森林王国》的听课纪实。

课堂开始，一段《森林奏鸣曲》响起，教师娓娓讲述：森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。学生静静地听着，时而微笑，时而点头。故事慢慢发展，教师讲到“参天大树一排排倒下去了，高耸的大楼一幢幢立起来”时，汽车的轰鸣声、电锯的吱吱声、大树倒下的咯吱声等背景音传来，学生的表情发生了微妙的变化，有的蹙眉，有的瞪着眼。接着“呼呼”的风雨声、“轰隆”的雷电声划破教室的宁静，有的学生开始捂着耳朵，有的甚至攥紧同桌的手，似乎风雨正袭。“国王听着狂风的吼叫，看着高楼大厦被黄沙渐渐埋没，深深地叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。……