徐赵展

【摘要】物理课程是高中学生比较难学的一门课程。这不仅仅是因为物理学科本身难度较大，更重要的是受学生心理的影响。“假懂”就是学生不良学习心理的一种表现。要想提高物理教学效率，就必须对“假懂”问题进行客观的分析与解决。文章分析了高中物理学习中“假懂”问题的成因，并提出了解决对策。

【关键词】高中物理学习 假懂 成因 解决对策

“假懂”是指学生自身并未真正了解问题的解决方法，但是自认为已经懂了。这种现象在高中阶段的物理学习中较为常见，学生无法正确地解答物理习题，致使学生和教师都产生困惑。究其根源，需从学生和教师两个方面着手研究，这样方能提出行之有效的解决对策。

一、高中物理学习中“假懂”问题的成因

（一）学生的原因

在任何阶段的学习中，学生的学习习惯、态度、方法及能力都需要得到相应的改进，这样才能更加积极地适应不同阶段的学习生活。在初中阶段，学生已经学习了基础性的物理知识，掌握了一些物理定理及公式。到了高中阶段，学生依然采用之前的学习方法，无法挖掘出高中物理知识之间的内在联系，长期停留在对基础性物理知识的学习及认知中，无法做到对所学知识进行灵活运用，极易混淆部分细小差别下的定义和概念，给“假懂”现象的出现埋下了伏笔。在信息化的社会背景下，高中生的注意力极易被外界吸引，对自我的要求有所懈怠，在学习长期得不到认可的状况下，极易丧失学习兴趣。……