刘馨恬

语文学科可以说是学生学习其他学科的基础，一直以来语文学科的教学质量都备受社会各界的广泛关注。为了让初中语文教学更好地发展，教育者也在不断探索更与时俱进的教学方法。在语文教学中添加生活化元素是素质教育改革之后提出的教学新要求。生活化元素的应用让初中语文课堂更加丰富多彩，有效弥补了传统语文课堂教学的缺陷。

一、生活化元素的应用对语文教学质量提升的重要意义

在语文教学中融入生活化元素，指的是让老师的教学内容与现实生活紧密相连，在课堂教学中尽量给学生创设出生活情景，让老师的教学过程可以引起学生情感上的共鸣，对老师的教学内容有更深刻的感悟。生活化元素的融入，一方面，使得初中语文教学更加人性化，改变了传统教学中教师完全占据主导地位的情况，给学生更多的发展空间，让学生能真正融入到教学中，转变传统教学中学生的被动的学习方式。另一方面，使得初中语文知识更具实践价值。语文教学内容与现实生活密切相连，让学生能看到语文知识在我们日常生活中的应用，让学生可以把语文知识与自己的生活联系起来，逐渐培养了初中生的语文素养。

二、语文教学融入生活化元素的措施

1.创设现实情境，引起学生的情感共鸣

初中语文教材中的很多文章描写的都是作者在生活中接触到的人与事，文章中无论是对人还是对事物的细致描写都能表达出作者的内心情感。在传统的课堂教学中，老师只是让学生自己读课文，之后教师就针对课文进行枯燥乏味的理谢井解，探讨作者在文章中的描写手法、想要表达的情感、文章的创造背景等等。这些语文知识是老师的教学的重点，但老师的教学方法过于单调乏味，对学生来讲完全没有代入感，无法引起学生的情感共鸣，所以教学效果会大打折扣。为了引起学生的情感共鸣，让学生对文章有更深刻的理解，老师应该让这些文章与学生的现实生活联系更密切，结合教材文章的内容给学生创设现实情境。这样学生才能对老师的教学过程产生兴趣，更主动的参与到课堂教学中来。

比如，当教师在给学生上朱自清的《春》一课时，应该结合文章中作者对春天的描写给学生创设出他们所理解的春天场景。首先，教师让学生自己熟悉课文，用自己对文章的理解在脑海中描绘出春天的样子。其次，教师可以给学生发表意见的机会，讓学生说一说自己经历过的春天是什么样的，有哪些特点与作者描写的类似，又有哪些地方与作者描写的春天不同。这样能让学生自己去发现文章中的细节描写部分，加深学生对文章的理解。最后，老师可以带领学生对作者文章中是如何表达对春天的喜爱情感进行细致的分析，同时也可以让学生尝试用自己的语言来表达对春天的感情，这样的语文课堂才能与学生的现实生联系的更紧密。

2.借助信息技术，加强生活化教学

近些年来，信息技术的发展速度非常快，而且应用范围也逐渐扩大，如今信息技术在教育领域也有广泛的应用。借助信息技术开展课堂教学有非常明显的优势，不仅能给学生带来视觉与听觉上更直观的感受，还能给学生创设出更具现实感的场景。在语文课堂教学中，老师可以利用信息技术来让生活元素融入语文课堂，给学生创设更直观的生活化场景。信息技术在教学中的应用形式多种多样，不仅有图片、音频等比较传统的形式，还有影视资源、微课、微动画等比较先进的形式。只要教师把握好学生的兴趣爱好，针对教学内容给学生创设出有吸引力的生活化场景，语文课堂的教学效率自然能够得到提升。

比如，当教师在给学生上《看云识天气》这一课时，就能借助图片与视频相结合的多媒体教学方式帮助学生理解文章内容。这一课中有大段的文字描写了云的种类与特点，如果老师只是让学生通过看文字内容来想象每种云的样子是非常困难的。这时老师就可以拿出每种云的图片让学生观看，学生对照具体的图片，再与文章中的描写相结合就能对每种云有更深入的了解。而且，为了让学生对每种云的特点了解得更详细，老师还可以通过播放视频的方式让学生看云的动态与特征，借助视频向学生讲解如何分辨每种云和云的种类，以及与天气之间的关系。信息技术的应用，让很多抽象的知识具体化，也让老师的课堂教学内容与实际生活联系得更密切，正是让生活化元素融入语文课堂的重要措施之一。

综上所述，生活化元素的融入让初中语文课堂更有活力，同时也激发出了学生对语文知识的学习热情，是教师提升语文教学质量的有效方式，应该受到语文教师的充分重视。