张雁平

对于记叙文的阅读教学设计，曹勇军老师提出了“以读法确认教法”的观点。我对此的理解是，一位语文教师从读文本开始，到最后拿着教案到课堂上去实施，这个过程当中，语文老师的读法是极其重要的。陶行之曾说过：“行是知之始，知是行之成。”只有老师自己去“行”，先读懂了本文，才能教学生“知”怎么读文本，最后学生自己读懂文本，那就“行之成”了。曹老师提出的“以读法确认教法”，就是这个意思。我觉得不仅仅是记叙文的教学设计，整个语文阅读教学，都应该是教师先读后教。所以语文老师首先得在“读”上下功夫。

一、教师要关注文本解读

作为有一定阅读能力的语文老师，在教学设计之初首先要自己读本文。在这里所讲的“读”，不是简单地从头到尾地读上一遍或几遍，把本文内容大致读懂了，就算是完成了。这里所说的“读”需要教师反复品读本文，除了探究把握文本基本内容之外，还要边读边思索，边读边找问题：在本文阅读过程中有什么地方出现了疑惑，那要用什么方法来解决这些问题。然后从学生的实际需求出发再进行推测，依据学生的学情，把这些问题和解决的方法等融入到自己的教学设计中去，把老师的读法转化为学生学法。这就是“以读法确认教法”。语文老师只有自己教会了自己，才能通过教学来教会自己的学生。而且，教师对文本的解读是个性化的解读，以此确定的教法也是个性化的，这既能提高教学的有效性，也能体现教师教学的个性魅力。……