谢宗梁

纵观近年高考优秀作文，不难发现不乏对课本素材的成功运用之文。其实，学生如果能对课本素材加以发掘转化，那些极好的素材定能在作文中大放异彩。可见，学生身处“宝山”要识“宝”，写作不是没有素材，而是要有发掘素材的眼光。

一、素材采撷，发掘作文素材的方法

在所学的课文中，总有让人印象特别深刻的作家、作品、人物形象等，这些无疑是写作取之不尽，用之不竭的源泉。对此，我们可以用鲁迅之言，放出眼光，自己来拿。

1.可以用作事实论据的名人事迹、重大事件等

（1）课文中的人物形象、历史事件

课文中塑造的人物形象有着独特的经历和精神品格，譬如《传记选读》中的苏武、谭嗣同、谢坤山等，《唐宋散文》中的柳宗元、欧阳修、陆羽等；课文中堪称经典素材的历史事件如巨鹿之战、易水送别、鸿门宴等，皆是可用之“材”。学生可根据作文题材不同而进行取舍。

（2）作者的生平经历、典型事迹

课本中的作者，特别是中国历史文化名人，如屈原、司马迁、陶渊明……他们大都际遇不凡、经历丰富，其精神世界、理想追求皆可以作为典型的事例运用到作文中去。

2.可以作为理论论据的材料

理论论据包括深刻思想、先进观念、名言警句等。如《诗经》“它山之石，可以攻玉”，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等珠玑之句俯拾皆是。这些语句运用到文章中去，可以起到以一当十的效果。

3.可供引用化用的诗词佳句或饱含真情的片段

文中诗词等片断性、局部性妙词佳句亦可以成为打造文章“亮点”的构件，运用得当能使文章语言更亮丽，行文更出彩。例如：信念是“会当凌绝顶，一览众山小”的决心；是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的执着；是“待从头收拾旧山河，朝天阙”的气魄。

此外，我们还可以运用饱含真情的片段。如《项脊轩志》怀念祖母及母亲之事，《我与地坛》深情追忆母亲的文字，《陈情表》讲述自己孤弱无依与祖母相依为命的部分。这些文字感情浓烈，感人至深，倘若在作文中恰如其分地化用，定能直抵人心，产生强烈共鸣。

二、深入思考。运用课文素材的技巧

古人云“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，而我们要说“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好”。我们如何巧妙运用课本中的作文素材呢？

1.借“米”为“炊”

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。值得留意的是，课本中的人物形象、故事情节、典型事迹等皆是可借之“米”。如能对其进行梳理归纳、筛选剪裁，为我所用，使其事例或理论成为文章的有力支撑。如：

放逐蛮荒仍心系楚国的屈原；父死母嫁，伶仃孤苦的李密；穷年忧黎元，叹息肠内热的杜甫；一贬再贬，煮酒东坡的苏轼；僵卧孤村，悲裂九州的陆游……他们或自幼孤苦无依，或一生大起大落，或终生不受重视，相同的一点就是：他们都历经坎坷、孤独，却又抛弃孤独、浮名，化悲情为思辨，把孤独、寂寞挥舞成七色的才情，为人间留下旷世佳作！

2.借“腹”产“子”

课文既是阅读的文本，亦是写作的模本。如苏洵《六国论》堪称议论文写作典范，其论证之巧妙及手法之多样，对议论文写作有着积极帮助。此类典型课文不在少数，我们可以从中学习其谋篇布局，掌握其写作技法，借助课文之“腹”，产作文之“子”。如：

孔雀东南飞，五里一徘徊。

“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！好事人相承，传遍南京城。”

3.借“诗”还“魂”

课文中的名言佳句，有些可以借来直接成为作文的语句，有些可以适当地化用成为文章的组成部分。果若能借“诗”还“魂”，营造出某种意境或情境，定能为文章增光添彩。如：

唐人眼中的花，妩媚而浓烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那里的花落英缤纷，很美。宋人眼中的花伊人憔悴。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水。“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。而待今朝春风伴雨，红花却已是如团如簇，艳丽非常。

三、学以致用，课文素材的实践运用

议论文写作中，學生常有“以叙代议，例而不议”的弊病，使得论证苍白乏力。那么有了素材，议论文该如何展开论证分析呢？

1.叙“例”，去故事化

在论据叙述时，学生总是不由自主地把论据叙述成故事，这在很大程度上削弱了议论文的论证力度。因为议论文的写作并不是为了塑造形象，而是为了论证观点。所以，议论文写作叙述论据时应避免出现故事化的倾向，不妨多用些概括性语言，只需把与论点相关内容表达出来即可。

2.找“点”，除枝蔓化

论据的选择和使用，要紧扣论点，找准论据与论点的“契合点”。写作过程中，应紧紧围绕论点来取舍素材，聚焦中心论点，去除“粗枝大叶”，使论据与论点更加紧密、更加契合，最大程度地呈现出论证的准度和精度，这样的论证分析才会有力度。

3.析“据”，少重复化

不少学生在议论文写作时，担心字数不够，往往不是加强对文章的分析论证，而是论据叠加凑合。这种方式既无益于文章的论证，又缺乏对论据的针对性与深刻性的分析。可以说，一篇好的议论文，论据不在乎多，而在乎精，更在乎深入的分析论证。那么，我们该如何展开分析议论呢？

（1）假设分析

试想，如果文王未得见垂钓之太公，何能得之相而伐纣？如果越王无范蠡文种之虎翼，纵使他能卧薪尝胆又何如？如果李世民不招纳猛将贤土，拢为麾下，何能夺得山河？可谓借人之智，其借亦智。

运用假设论证，正例则反面假设，反例则正面假设。值得注意的是，假设分析是有条件限制的，那就是要尊重客观事实，遵循事物的逻辑规律。

（2）因果分析

因为忍让，我们会受到嘲笑、讥讽、打击和误解；因为忍让，我们却得到了乐观、豁达、信念和力量。失去了花瓣，得到了果实；失去了严寒，迎来了温暖；失去了成功，得到了教训。因为果实如不容忍花瓣凋零，就无法成熟；寒冬如不容忍温暖，就无法换来季节轮回；成功如不容忍失败，就无法寻得突破和转折。

在叙“例”之后，对事例的原因进行分析，探求其根源，发掘其本质，让人不但知其然，还知其所以然，既证明了事例的原因或结果与论点的关系，又逐步深化了文章的内容，使文章的说服力得到大力提升。

（3）类举对比

我崇敬苏武将困难化作勇气，在牧羊中慢读人生；也喜欢朱自清把困难变成诗意，在荷塘边放飞才情。我哀叹项羽兵败时不能直面困境，放弃了东山再起的机会；也同情别里科夫对黑暗一味逃避，用套子束缚了自己，禁锢了他人。

通过两类人的鲜明对比，是非曲直更加明确，道理讲得更加透彻，论证更具说服力，给人以鲜明深刻的印象。

总而言之，议论文的写作如果能从最熟悉的教材中发掘写作素材，巧析妙议，有效转化为有力论据，定能让教材之花精彩绽放。