孙素娟

《古代汉语》课程是文化教育类专业的必须课，它不仅是一门语言课，还是一门文化课，对学生学习中国古代语言和文化有着重要意义。《古代汉语》课程教学改革不仅是新课改的要求，也是高校提高教学质量的重要手段。并且，受传统理论教学观念的影响，高校《古代汉语》课程教学方法、教学内容以及教学目标都存在着一些问题。在这种情况下，《古代汉语》课程教学改革十分必要。研究《古代汉语》课程教学改革不仅能够提高古代汉语教学质量，而且对学生的汉语语言学习有着深刻意义。

一、《古代汉语》课程教学存在的问题

教学方法问题。很多高校的《古代汉语》教学仍采用填鸭式教育，教师在黑板上书写知识，边讲解边让学生抄笔记。教师一味注重自己讲，忽视了学生的思考和接受程度，学生的大脑被教师所讲的知识灌满，但是却没有消化理解的时间。并且，很多教师为了完成教学任务，抓紧时间讲理论知识，忽视了学生的讨论，学生的课堂参与度较低。另外，还有一些教师认为《古代汉语》知识比较深奥复杂，而学生的知识不够充分，思想不够成熟，难以在探究的过程中得出正确的答案，因而放弃了学生的探究和讨论，忽视了学生分析能力和创造性思维的培养。

教学内容问题。大多数高校的《古代汉语》教学内容枯燥而生涩，与现代生活脱节。很多学生由于缺乏古代汉语的知识基础，很难理解教师所讲的古代汉语知识。尤其在音韵方面，古代音韵知识十分复杂，加之学生对古代音韵不了解，接触不到真实的古代发音，难以理解教师讲的音韵知识。另外，还有部分学生认为《古代汉语》教学内容与实际生活没有联系，学习意义不大。在这种情况下，很多学生都采取做笔记、背诵笔记的方式来应付《古代汉语》考试。一旦考试结束，便会将古代汉语知识扔掉，《古代汉语》教学没有实际意义。

教学目标问题。很多高校的《古代汉语》教学都是按照教材对字、词、语法、文章等进行讲解，忽视了学生阅读能力和研究能力的培养。而《古代汉语》教学目标不仅是教会学生古代汉语的基本知识，而且还要培养学生研究汉字和语言的能力以及阅读古书的能力。而现有的《古代汉语》教学只注重理论知识的传授，而忽视了学生阅读古书的能力培养，很多学生虽然学习过《古代汉语》，但是仍然不认识繁体字和古体字。

二、《古代汉语》课堂教学改革的策略

一要转变教育理念。《古代汉语》课堂教学应转变传统的理论知识传输理念，重视对学生阅读能力和语言研究能力的培养。首先，教师应加强对《古代汉语》学科的认识，不能单纯地将《古代汉语》视为工具课程，而要将其与中国古代传统文化相联系，加强学生对古代文学作品的阅读，着重培养学生的古书阅读能力；其次，教师应改进传统的应试教育理念，重视学生的自主学习意识，在教学过程中，积极向学生宣传学习《古代汉语》的意义，激发学生的学习动力，进而增强学生的积极性。

二要优化教学内容。教学内容是《古代汉语》课程教学的核心，也是《古代汉语》教学目标的直接體现。针对《古代汉语》教学内容枯燥的问题，高校应积极调整教学内容。首先，《古代汉语》教学应将基础知识、古书阅读、古汉语使用、传统文化纳入到《古代汉语》教学内容中，在讲解基本的文字学、词汇、训诂学等知识时，引入语言学理论，增强学生语言学习的系统性。另外，教师可以向学生讲解教材中出现的古代政治、军事、宗教等文化，将古代汉语与传统文化相联系，着重培养学生的文化素养。

三要突出实践教学。实践教学能够有效锻炼学生的综合应用能力。因此，《古代汉语》教学应积极开展实践教学。首先，教师可以开展课堂练习，加强学生的翻译练习、句读练习、诵读练习等，帮助学生巩固课堂所学的知识和技能；其次，教师可以指定阅读书目，给学生布置阅读任务并及时检查学生的学习作业，锻炼学生的古书阅读能力；最后，教师可以组织学生参观古代碑林、名胜古迹和博物馆等地方，让学生近距离接触古文字，认识文字的原貌，感受古代文化。

四要改进教学方法。教师应积极改进填鸭式教学方法，采用探究教学法、任务教学法、互动教学法等教学方法开展教学，充分尊重学生的主体地位，以学生为中心组织教学内容，选择适合学生的学习方法，提高学生学习的积极性。并且，教师应积极引导学生进行自学，充分挖掘学生的自主能动性，提高学生的学习效率。另外，在当今网络时代，教师应积极采用信息技术，利用多媒体技术向学生展现古文字实物、古文字图片等，将抽象的古代汉语知识形象化，加强学生对古代汉语的深入了解。