施春雨

随着语文教学实践的不断发展，语文课程标准也在不断的进行新的修订。修订之后的新课程标准更加注重学生思维能力的培养，强调语文学习是一个积极主动、不断提升运用能力及自身人文素养的过程。因此，语文教师在课堂教学中应该对不同层次的学生给予不同的关怀，提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上获得一定的提升，从而增加学习信心与兴趣，实现自身语文素质和能力的发展。

一、高中语文课堂教学现状

当前高中语文教学依旧以传统的大班教学为主，班级同学的成绩参差不齐，教师面向大多数学生，实施统一教育。但是随着时代的发展，传统语文教学模式的弊端已渐渐显现。大班教学中，成绩较好的学生和成绩较差的学生通常都会获得教师更多的关注，然而那些成绩中等、性格也比较内向的学生就很容易被忽略掉。学生长期处在这样的环境里，会对自身发展产生极为不利的影响。成绩较好的学生可能在教师的夸奖和同学的赞誉下渐渐滋生骄傲、自满的心理；成绩较差的同学可能在教师的批评中慢慢产生自卑心理；成绩一般的同学则很容易被边缘化。由此可见，传统教育模式下，成绩较好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差，学生之间的差距也会越来越大。因此以学习需要为导向，对高中语文教学实施进行分层教学十分有必要。

二、分层教学的内涵

高中生较大的个性差异和语文学科的学习特点，决定了高中语文教学应根据不同学生不同的学习情况讲授语文课程，这就是语文分层教学。……