赖泽华

古诗文是经千百年的锤炼传承而保留下来的，具有中国文化底蕴和内涵的东西。古诗文有着精致的语言、真挚的情感，是中国文化艺术中绮丽的瑰宝。学习古诗文，可以汲取古代思想精髓，陶冶学生的高尚情操，在潜移默化中增强学生的文化底蕴，提高人文素养。但是，现阶段的高中古诗文教学处于十分尴尬的境地，学生学习兴趣低，积累少，教学效果不佳。面对这些问题，我更加坚定地认为在高中古诗文教学中，应充分发挥学生的主观能动性，激发学生的审美情趣，从而感受古诗文的深厚底蕴，引发思想的共鸣。因此，结合我自身的语文教学实践经验，我认为，新课标下高中古诗词教学主要围绕以下两方面来展开。

一、通过反复诵读，促使学生领悟诗文情感

《普通高中语文课程标准》强调“教师应激发学生诵读兴趣，培养学生诵读的习惯。”苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见，诵读是学好古诗文的重要途径，通过富有艺术感染力的朗读，学生能感知作者寄寓文中的喜怒哀乐之情，在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。这真正体现了“文章不是无情物，诵读更能起共鸣”。

古诗文的美感首先来自于音律，而篇章中的欢快、沉郁等韵律节奏的变化，都反映了作者的内在情韵。为把情感领悟与诵读体会结合在一起，我在教学时，会特别安排诗歌朗读课，促使学生不断去斟酌朗读的节奏，思考是否准确传递出了诗句的情感。如我上古诗《蜀道难》一课时，开头两句“噫吁嚱，危乎高哉！……