马洁

诗歌在我国文学史上一直都有着重要的地位，是集中了民族文化、民族精神的产物。诗歌在初中语文教学中对学生教育有十分重要的作用，诗歌影响着学生的文学素养和人文精神的培养。但在初中诗歌教学实践中，往往教学效果并不理想，解决初中诗歌教学过程中存在的问题，已经成为了当务之急。

一、诗歌教学中存在的问题

一是，学生对诗歌缺乏有感情的朗读

当前诗歌的朗读方式已经多样化，比如有的教师把文章分成几个段落，安排每个学生负责一个段落进行顺序朗读；也有的教师把全班学生分为几个小组，安排小组之间进行朗读。但是，许多学生在诗歌朗读过程中过于形式化，没有带着感情进行朗读，他们也难以体会到作者表达的思想情感；学生往往在朗读了多遍诗歌以后，对诗歌的理解只是一知半解。

二是，教师过于注重讲解诗歌

在诗歌教学实践中，教师在安排学生进行诗歌朗读以后，就开始针对诗歌进行讲解，学生缺少了一个重要的思考环节。而且，有的老师为了赶教学进度，直接把整个诗歌的内容、时代背景、修辞手法以及想要表达的思想抛给学生，学生只需负责把教师讲的内容做好记录，再进行死记硬背。这种模式极大地限制了学生的思维发展，忽略了学生的自主性。

三是，课堂教学过于枯燥无味

在初中诗歌中还有部分属于现代诗歌，而许多语文教师在针对现代诗歌进行教学时，形成了这样一套固定的思路：首先对题目进行分析，介绍诗人和写作的背景；然后安排学生进行朗读，讲解诗歌的内容和指出诗歌的主题；最后根据主题进行扩展，安排学生背诵诗歌。这种固定的思路磨灭了现代诗歌特有的风韵。这种教学使课堂教学变得枯燥无味，学生对现代诗歌的兴趣逐渐消退。

二、初中诗歌教学的改善策略

首先，教师要充分准备，注重观察诗歌的特征，激发学生的学习兴趣

诗歌作为初中语文教学的重要组成部分，对学生形成良好的文学素养、人文精神有着重要影响。随著新课改的不断深入，初中诗歌教学发生了翻天覆地的变化，传统诗歌教学的弊端逐渐显露出来。要想提高初中诗歌教学质量，就应该合理地转变教学理念和创新教学模式。每一首诗歌都有自身的特征，固定的思路不能很好地诠释每首诗歌的内容。因此，教师应该做好诗歌的准备功课，利用课余时间从多个方面对诗歌进行深入了解，可以通过查阅图书资料或者网络等途径，充分运用诗歌的特征激发学生的学习兴趣。另外，语文教师在诗歌教学中，还可以运用丰富的语言表达增进师生之间的感情，让诗歌教学课堂变得更加和谐。

其次，教师要善于引导学生带入情感进行朗读

初中诗歌教学的目的不仅仅局限在学生的学习成绩上，而是应尽可能地引导学生充分感受诗歌的美感，以此获得良好的审美体验，促使学生的情感逐渐地向诗歌情感的转换，并由此促使学生形成独特的感悟经验。然而，许多诗歌教学都明显趋向于形式化的朗读，因此，要转变这种形式化朗读的现象，教师可以在学生进行朗读之前，让学生做好预习功课，对诗歌中的生字进行掌握。在学生朗读之前，应该营造好朗读氛围，教师可以做好带头工作，带着情感进行朗读。在朗读教学中，教师再根据诗歌的特征合理预设几个问题，让学生带着问题进行朗读，朗读中还需要注意把诗歌里的字音发准。这种带入情感的朗读，能够使学生在朗读过程中就感受到作者想要表达的情感，为后面对诗歌的理解和背诵中打好基础。

第三，教师要引导学生对诗歌进行深入思考

《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，教师应该重视学生对诗歌的理解、思考。在诗歌教学中，教师应该运用多种教学手段引导学生对诗歌进行思考。例如：教学《水调歌头》一课时，教师首先要为学生预设合理的问题，让学生带入情感地进行朗读；在朗读以后，教师可以把学生分为几个小组对提出的问题展开讨论，学生在小组讨论时就能够把自己的看法向其他同学进行描述，教师也应该参与到小组讨论环节中。当发现小组内的学生在讨论某一问题不能很好的解决时，教师应该从旁进行指引，引导学生向诗歌正确的方向进行理解；最后，在小组讨论结束后，教师可以抽选小组内的学生回答朗读之前提出的问题，教师对学生的描述进行评价以后，再对诗歌进行详细的讲解，在讲解过程中，教师也可以点名让学生说说对诗歌里某一句的理解。